教中反思以評促教

1、教中反思，以評促教學(xué)校由師和學(xué)生組成，自然二者的活動就成了教育的重要組成部分。在實際教學(xué)中，有很多因素影響著師生的態(tài)度、情緒和對未來的期望。僅憑教師一人來反思每天的教學(xué)行為還是不夠的，正所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，教師授課的高校與否還是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來。于是，學(xué)生評教就成了很多學(xué)校評教教師的重要手段。學(xué)生評教可以反映出我們教師某一時段內(nèi)教學(xué)效果，教學(xué)方法或授課方式學(xué)生接受與否就可以通過評教來反映。一、學(xué)生評教有重要的現(xiàn)實意義。1、學(xué)生評教有助于教師提高自身修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知態(tài)度。當(dāng)教師的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知水

2、平，并能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴的時候，這時師生就達(dá)到種和諧的境界，你我思維碰撞，這樣的教師自然受到學(xué)生的歡迎。但有的教師還是通過老的方法來授課，學(xué)生的注意力就很容易渙散，也就是師生的思維不能很好的融合，時間一長，學(xué)生就會對老師失去興趣，繼而對該學(xué)科喪失興趣，這時學(xué)生評教就可以讓我們及時的得知這一信息，通過反思和學(xué)生交流來調(diào)整方法，使教學(xué)行為回歸到正確軌道。另外，通過學(xué)生評教，我們可以知道身上存在的缺點，這樣可以提高自身修養(yǎng)，這才是真正的師表。2、學(xué)生評教有利于師生加深感情交流。教學(xué)過程中，不管是教師還是學(xué)生很容易受到個人情緒或者外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生情緒或者態(tài)度的波動。比如，很多教師會在忙碌時，對待那

3、些調(diào)皮的學(xué)生施加批評。其實，很多時候我們自己會立即后悔，這主要就是師生之間的感情交流匱乏。學(xué)生評教結(jié)果直接或間接反映了學(xué)生對教師的世界觀、人生觀、價值觀、敬業(yè)愛崗精神、職業(yè)道德、教學(xué)能力和水平、心理素質(zhì)、知識經(jīng)驗、審美觀點等各方面的要求，每一次的學(xué)生評教都會讓我們知道自身哪些方面缺少與學(xué)生的交流，這樣也是促進(jìn)工作的好機(jī)會。3、學(xué)生全員評教有利于教師教學(xué)工作的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)，達(dá)到“雙贏”的目的。在這種意義上，學(xué)生評教不僅對我們不是一種損害，反而是一種促進(jìn)。學(xué)生評教就是一面鏡子，我們教師可以看到真實的自我。有的教師覺得學(xué)生評教對自己產(chǎn)生了一種壓力，其實我們每個人在工作過程中都會有壓力，有壓力

4、才會有動力，這是促進(jìn)自我發(fā)展的難得機(jī)遇。抓得住，才能提得起。二、教師評教有重要的指導(dǎo)意義。教師評教是課堂教學(xué)研究的一個必不可少的環(huán)節(jié)，正確、客觀地評課，不僅有利于被聽課人業(yè)務(wù)的提高，同時對評課人本身也是一個很大的促進(jìn)。教師評教是教學(xué)、教研工作過程中的一項常規(guī)性活動，是對課堂教學(xué)過程得與失的全方位分析和綜合評估。在當(dāng)前新課程改革背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，革新教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動教師專業(yè)素養(yǎng)提升更有重要意義。    教師評課可以抓住這節(jié)課我有什么收獲，有什么不明白的地方，改進(jìn)的

5、地方在哪？這就讓我們真正走進(jìn)一種更高的境界，這就是：讓授課者和聽課者都共同進(jìn)步，指出問題的所在，能夠真正改進(jìn)我們的教學(xué)。      當(dāng)我們上一節(jié)展示課的時候，都力求完美，但課堂上的變化不一定能按我們的意愿去設(shè)想。老師上展示課在課前肯定已做好了大量的工作，從教學(xué)設(shè)計到課件的制作等都做好了充分的準(zhǔn)備，而且上課的思路是非常清晰的，但沒有學(xué)生配合的課堂，沒有以生為本的課堂，又怎能生出課堂的精彩呢？這就關(guān)系到課堂的一個及時的調(diào)控的問題，教師能不能大膽一些處理教材，及時的根據(jù)課堂學(xué)生的學(xué)情來啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，充分的激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我相信就算脫離了教師原來的預(yù)設(shè)，也會生成課堂的精彩。     成功的課值得我們學(xué)習(xí)，遺憾的課帶給我們的思考，更是我們的進(jìn)步。     對照有些學(xué)校