青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑人們常說(shuō)：學(xué)校的發(fā)展要靠教師，辦學(xué)的高質(zhì)量要靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師除了在職業(yè)道德上高標(biāo)準(zhǔn)之外，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是其中重要指標(biāo)。青年教師一代通過(guò)高校的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)具備教師專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)，懂得一些基本的教育教學(xué)原理和規(guī)律，但是與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)，必須還要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷更新與充實(shí)，還要通過(guò)各種方式促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下三點(diǎn)：向書(shū)本尋覓，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生請(qǐng)教。首先，向書(shū)本尋覓。在大學(xué)期間，通過(guò)書(shū)本習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論是專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化的主要方式，走上工作崗位后，這種方式仍然是青年教師

2、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)也在以前所未有的速度在更新，可能以前學(xué)習(xí)的東西就有可能不全面，或說(shuō)跟不上現(xiàn)代教育的形勢(shì)，甚至一些概念的內(nèi)涵和外延都有可能發(fā)生一些微小變化。尤其是教育教學(xué)理論的發(fā)展，可謂“日新月異”，教育對(duì)象學(xué)生的變化，更是“精彩的世界”。如果還抱著舊傳統(tǒng)、老觀(guān)念不放，勢(shì)必不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，勢(shì)必不能適應(yīng)教育環(huán)境的變化。因此，要想成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，就必須通過(guò)精讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著，從中吸取養(yǎng)分澆灌自己的專(zhuān)業(yè)之樹(shù)；就必須有方向有意識(shí)地研讀專(zhuān)業(yè)報(bào)刊，從中尋覓先進(jìn)的教育教學(xué)理念；就必須經(jīng)常瀏覽專(zhuān)業(yè)教育網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，從中獲取教育科研前沿

3、的信息和成果。讀書(shū)使人變得睿智，書(shū)中自有教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。其次，向同事學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有各自的特別之處和獨(dú)到見(jiàn)解，每個(gè)“先入行”的同事都經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間實(shí)踐的磨練，也有著不一樣的教學(xué)經(jīng)歷。應(yīng)年輕的教師不缺工作激情，也不缺前行的動(dòng)力，最缺的就是教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，主動(dòng)向同事學(xué)習(xí)是非常值得提倡的。青年教師要主動(dòng)走進(jìn)同事的課堂，從中感悟到他人對(duì)教材不一樣的處理方法；從中借鑒別人不一樣的課堂教學(xué)方式；通過(guò)對(duì)照自己課堂來(lái)審視教學(xué)行為的科學(xué)性與先進(jìn)性。然后，要時(shí)常和同事交流，在交流的過(guò)程中，慢慢跨越教學(xué)實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)，吸取到別人的教學(xué)智慧并融入自己的工作過(guò)程之中，更可以在交流的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的對(duì)

4、策和辦法。最后要敢于暴露自己的不足，請(qǐng)同事走進(jìn)自己的課堂，向同事闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，以利于避短揚(yáng)長(zhǎng)，收獲面對(duì)面的指導(dǎo)和幫助。善于向同事學(xué)習(xí)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良方，也是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑。最后，向?qū)W生請(qǐng)教。一般認(rèn)為，老師是教學(xué)生的，學(xué)生是向老師請(qǐng)教的，哪有老師向?qū)W生請(qǐng)教的道理？殊不知，我們?cè)诮虒W(xué)生之前，應(yīng)該明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么認(rèn)知基礎(chǔ)；應(yīng)該清楚學(xué)生的內(nèi)心在想什么心理需求；應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式外部刺激，只有這些問(wèn)題解決好了，才能是一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，才可能成為一名出色的教師。現(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了?！碑?dāng)代教育改革家魏書(shū)生，凡

5、事必和學(xué)生商量，這一節(jié)課怎么學(xué)，這一件事怎么處理他的課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主人，總是在“請(qǐng)教”學(xué)生的過(guò)程中完成的；他班里的制度都是學(xué)生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學(xué)生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠(chéng)懇地向?qū)W生請(qǐng)教，不但可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，得到不教而教的目的，而且可以了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生情況，為教育教學(xué)提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果，而且可以擴(kuò)大教師的視野和知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。青年教師們需要時(shí)刻記住：我是老師，我也是學(xué)生。我是老師身教重于言教，處處以身示范；我也是學(xué)生了解學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，