陶罐和鐵罐教學比武

1、陶罐和鐵罐說課稿一、說教材陶罐和鐵罐是九年義務教育人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。童話故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，分角色表演課文對話。2、 通過對語言文字的訓練，體會陶罐和鐵罐截然

2、相反的性格特點。3、理解課文內容，學會正確看待人和事物的方法。二、說教法1、指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。2、表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。3、鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。三、說學法1、合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課

3、文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2、美讀訓練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。四、說教程(一)導入：老師給大家請來了兩位新朋友，瞧，它們是誰呢？（老師示圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。）同學們，你們想知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢？快跟上，讓我們一起來學習課文陶罐和鐵罐。（二）整體感知課文。1、學生自由讀課文。2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事？3、學生發(fā)言。（注意評價語的導向作用）4、師示（國王的御廚

4、里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）5、誰來說說“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。）（三）品讀對話，感悟性格1、鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐？陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們分別把鐵罐和陶罐說的話畫下來，并用心地讀一讀。2、集體反饋，交流。3、初步分角色朗讀對話，男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。4、 師：從剛才你們的分角色對話中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐？（驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐？（謙虛、有禮貌、不懦弱、敢據理力爭等）5、 師：的確如此，鐵

5、罐最大的特點就是傲慢無禮，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱。（邊說邊板書）現(xiàn)在，請同學們再自由地讀一讀陶罐和鐵罐的對話，讀出自己的感情。6、 你從哪些語句感受到了陶罐的謙虛有禮而不懦弱？又從哪些地方感受到鐵罐的傲慢無禮？7、 指導朗讀，讀出陶罐的謙虛有禮和鐵罐的傲慢無禮。8、 抓住說話時的神態(tài)和語氣，指導分角色朗讀。（1）示填空練習：鐵罐（ ）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐（ ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！辫F罐帶著更加（ ）的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”陶罐（ ）說：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說

6、.”鐵罐（ ）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里什么也不怕?！碧展蓿?）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”鐵罐（ ）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（2） 抓住所填詞語，指導學生有感情地朗讀語句。（3） 派代表進行分角色朗讀。（4） 同桌分角色朗讀。（5） 全班男女生再次分角色朗讀。9、 師小結：同學們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質等。今后，我們要多關注人物說話時的神態(tài)

7、和語氣，以幫助我們更好地去閱讀、理解。（四）體會結局，感悟道理1、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎？（沒有）那陶罐是什么樣子？鐵罐又是什么樣的呢？請大家讀快速朗讀課文剩下的部分，找出關鍵的詞句。2、如果鐵罐此時也聽到陶罐說的這番話時，它又會怎樣想，怎樣說呢？寫一寫吧。3、師小結：老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。五、板書設計： 鐵 罐 和 陶 罐 傲慢無禮 謙虛不懦弱 氧化 永久 取長補短 共同進步陶罐和鐵罐第二課時教學設計 段洼小學 石歡歡 一、教學目標1、有感情地朗讀課文，分角色表演課文對話。3、 通過對語言文字的

8、訓練，體會陶罐和鐵罐截然相反的性格特點。3、理解課文內容，學會正確看待人和事物的方法。2、 教學重點1、通過對陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛有禮而不懦弱。2、 抓住描寫人物對話的語言和神態(tài)，進行分角色朗讀。三、教學難點使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、教學過程（一）導入今天，老師給大家請來了兩位新朋友，瞧，它們是誰呢？（老師示圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。）同學們，你們想知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢？快跟上，讓我們一起來學習課文陶罐和鐵罐。（二）整體感知課文。1、學生自由讀課文。2、誰來說說陶罐和

9、鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事？3、學生發(fā)言。（注意評價語的導向作用）4、師示（國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）5、誰來說說“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。）（三）品讀對話，感悟性格1、鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐？陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們分別把鐵罐和陶罐說的話畫下來，并用心地讀一讀。2、集體反饋，交流。3、初步分角色朗讀對話，男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。9、 師：從剛才你們的分角色對話中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐？（驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男

10、生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐？（謙虛、有禮貌、不懦弱、敢據理力爭等）10、 師：的確如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無禮，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱。（邊說邊板書）現(xiàn)在，請同學們再自由地讀一讀陶罐和鐵罐的對話，讀出自己的感情。11、 你從哪些語句感受到了陶罐的謙虛有禮而不懦弱？又從哪些地方感受到鐵罐的傲慢無禮？12、 指導朗讀，讀出陶罐的謙虛有禮和鐵罐的傲慢無禮。13、 抓住說話時的神態(tài)和語氣，指導分角色朗讀。（1）示填空練習：鐵罐（ ）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐（ ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！辫F罐帶著更加（ ）的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”陶罐（ ）說：“我確

11、實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說.”鐵罐（ ）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里什么也不怕?！碧展蓿?）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”鐵罐（ ）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（6） 抓住所填詞語，指導學生有感情地朗讀語句。（7） 派代表進行分角色朗讀。（8） 同桌分角色朗讀。（9） 全班男女生再次分角色朗讀。10、 師小結：同學們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀

12、好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質等。今后，我們要多關注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助我們更好地去閱讀、理解。（四）、體會結局，感悟道理1、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎？（沒有）那陶罐是什么樣子？鐵罐又是什么樣的呢？請大家讀快速朗讀課文剩下的部分，找出關鍵的詞句。2、如果鐵罐此時也聽到陶罐說的這番話時，它又會怎樣想，怎樣說呢？寫一寫吧。3、師小結：老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。 陶罐和鐵罐教學反思 段洼小學 石歡歡 這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時，我感覺對話應該是重點，

13、以對話貫穿全文，給學生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子，而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們應如何正確的看待人和事物。我找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀，從而引導學生與文本對話。課堂上大膽放手，讓學生隨便談，隨便說，隨著學生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了，學生的表達完全出乎我的意外，而且與我的預設也完全一樣。 課堂伊始，我可能沒有走進學生、走進課文，因此不知其功效。當我投入的與學生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價值時，我和學生全身心投入其中，完全以學生為本，和他們同感悟、同體驗。這時我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會到了真正的課堂。 通過這節(jié)課，讓我深深領悟到課堂是隨機的，課堂也是學生的，教案不是一成不變的。要隨著學生的發(fā)言進行教學。處處體現(xiàn)學生自主性，當然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。 通過這次教學，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學方面的不足。我將在以后的教學中更加虛心地向老師們請教，通過這樣的教學實踐使自