幼兒教師心理輔導(dǎo)案例

1、幼兒教師心理輔導(dǎo)案例宋杰是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友，今年四歲了，是一個(gè)聰明孩子開 學(xué)時(shí)他的媽媽向老師抱怨，說(shuō)孩子淘氣任性，不聽話想要的東西哭鬧 著要，不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的 約束，不按照大人的要求去做，抗拒、不服從大人管教，你讓他去做的 事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做，或者表面上答應(yīng)、 內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時(shí)，就由著自己的性子來(lái) 家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子 如此任性，將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長(zhǎng)?？墒遣恢扇∈裁捶椒ǎ瑏?lái) 引導(dǎo)他，讓他改掉身上的壞毛病.我們根據(jù)家長(zhǎng)的敘述，和觀察他的行為表現(xiàn)，根據(jù)所掌握的心理學(xué) 知識(shí)，分析了一下小杰任性性格形成的原因：1、 孩子的任

2、性行為在一定條件下，是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)，對(duì)孩子過(guò)分寬容的嬌縱的結(jié)果，小杰任性性格是在父母的寬容、 嬌縱下慢慢形成。 孩子是家庭的 中心，孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個(gè)性品質(zhì)、 行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面對(duì)孩子沒有要求，不注意孩子日常行為 規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無(wú)節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩 的要求下，無(wú)一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。2、由于小杰自身年幼，自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，父母用 訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c(diǎn) 其實(shí)這不僅無(wú)益于問題的解決，還造成小杰的逆反心理，使小杰進(jìn)一 步用任性的行為來(lái)與父母抗?fàn)?，以?zhí)拗

3、來(lái)抗粗暴，發(fā)泄不滿3、當(dāng)小杰不聽話，父母的要求和愿望難以實(shí)現(xiàn)，父母感到無(wú)奈， 束手無(wú)策，于是對(duì)孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流探討，我們分析了小杰任性的心理原因，并和家 長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，要正確冷靜地對(duì)待小杰的任性行為當(dāng)小杰提出不合理、 過(guò)分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意采取正面教育的方式， 給孩子把道理講清 楚：這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助他提高分辨是 非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過(guò)程中逐 漸形成的。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等 方法把難題巧妙化解。（1 ）轉(zhuǎn)移注意小杰注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從 他

4、堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力 被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場(chǎng)里，小杰 一定要買一個(gè)上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時(shí)不 要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼， 我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜?huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家 長(zhǎng)可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會(huì)將剛才的事情忘掉。（2 ）明確要求，預(yù)防在先。平時(shí)對(duì)小杰的行為提出明確的要求，制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防小杰 任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范孩子的行為， 如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。這些

5、規(guī)則可以使孩子明 白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。如：每次 帶孩子上街，經(jīng)過(guò)小商店總是哭鬧著要買雪糕吃， 應(yīng)在上街之前就跟 孩子說(shuō)好：“今天上街經(jīng)過(guò)小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！保?）采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法，對(duì)孩子任性進(jìn)行冷處理當(dāng)小杰由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)， 不要 露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)?？刹扇〔粍裾f(shuō)、不解 釋、不爭(zhēng)吵的方法，對(duì)待孩子的任性，暫時(shí)不予理睬，給孩子造成一 個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。 事后，當(dāng)小杰鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母要簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這 件事不能做的原因，父母可以說(shuō)：“我們知道你

6、不開心，但你現(xiàn)在不 鬧了，真是一個(gè)好孩子。”并表示出高興、滿意和關(guān)心，跟他講道理, 分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。（4）激將法禾 U 用小杰的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：小杰 在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還任性地說(shuō)：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f(shuō)：“你不是說(shuō)你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈?！保? ）適當(dāng)懲罰小杰年齡還小，只靠正面教育是不夠的， 適當(dāng)懲罰也是一種極為有 效的教育手段。如小杰任性不吃早飯，既不要責(zé)罵，也不要威脅，只 需飯后把所有的食物都收起來(lái)。孩子餓時(shí)，告訴他肚子餓是早晨不吃 飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會(huì)按時(shí)吃飯了。老師詳細(xì)的詢問了小杰的表現(xiàn)，認(rèn)真的觀察的在園行為，

7、仔細(xì)分析 他的行為存在的心理因素，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，采取有效措施，糾正行為 偏差家長(zhǎng)和老師形成這樣的共識(shí)，孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必 太緊張，正確的做法是：因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理 的同時(shí)，對(duì)孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵(lì)；對(duì)幼兒的不 合理要求則要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)， 避免采用強(qiáng)硬手段。切不可時(shí) 而抓緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對(duì)孩子的 任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。 家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到、易于被孩子接受。 這種明確的是非觀念，會(huì)使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅(jiān)決。 孩 子那種“我獨(dú)占”、“我為主