“戰(zhàn)疫情”教學(xué)管理在行動(dòng)

1、“戰(zhàn)疫情”，教學(xué)管理在行動(dòng)受新冠肺炎疫情的影響，教育教學(xué)挑戰(zhàn)是來自于“管理”，所有教職員工和學(xué)生必須在家里工作和學(xué)習(xí)，“團(tuán)隊(duì)”與“學(xué)生”管理方面,處于探索階段，教學(xué)場(chǎng)境改變，教學(xué)模式改變，教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師直面一場(chǎng)網(wǎng)上教學(xué)的挑戰(zhàn)，如何通過信息技術(shù)手段、零距離接觸，保證教學(xué)質(zhì)量，齢教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)，停課不停教、停課不停學(xué)”O(jiān)教務(wù)處、教研處、電教處積極應(yīng)對(duì)，作好“停課不停教、停課不停學(xué)”前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，教務(wù)處按照學(xué)校統(tǒng)一安排部署，迅速完善應(yīng)對(duì)延期開學(xué)各項(xiàng)教學(xué)工作預(yù)案，召開視頻會(huì)議，強(qiáng)化工作落實(shí)，確保各項(xiàng)教學(xué)組織活動(dòng)有序開展，加快教學(xué)資源建設(shè)，細(xì)化教學(xué)工作舉措。潛心研究教育信息化技術(shù)，力爭(zhēng)在最短時(shí)間

2、實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，探索適應(yīng)的新型教學(xué)模式，最大限度減少疫情對(duì)教育教學(xué)的影響。疫情期間在教學(xué)管理人員全過程參與網(wǎng)上課堂，實(shí)施跟蹤管理，釆用“跟、觀、聽、盯”，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)組織、師生在線教學(xué)活動(dòng)等細(xì)節(jié)進(jìn)行管理，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析、過程指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享。做到一日一匯總，一周通報(bào)，一月一整改。適應(yīng)調(diào)整，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)，確保教學(xué)落實(shí)有效。剛開始的時(shí)候，整體的工作與學(xué)習(xí)效率都極低。“團(tuán)隊(duì)”管理處在理性觀察期，教師表現(xiàn)出前所未有的精神和干勁，購(gòu)買設(shè)備，土洋結(jié)合，鉆研技術(shù)，遴選資源，花式教學(xué)，讓教師的教學(xué)理念得到更新。但面臨的困難重重，學(xué)生處于一個(gè)復(fù)雜不確定的變化的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)克服環(huán)境困難的欲望導(dǎo)致

3、教師對(duì)學(xué)生管理缺失，教師管理能力與教學(xué)藝術(shù)在探索中前行。教務(wù)處、教研處在不斷的收集相關(guān)信息進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整。部分教師身處大山深處與家人團(tuán)聚，網(wǎng)絡(luò)不流暢、無設(shè)備、無教學(xué)相關(guān)的資源，但讓學(xué)生安全平穩(wěn)上課就成為學(xué)校的重大政治責(zé)任。在教學(xué)上安排同一年級(jí)、同課程、同一時(shí)間上課，學(xué)校組織學(xué)校精干、年富力強(qiáng)、網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、情感豐富、親和力強(qiáng)的教師為主播教師，其他教師為助教，助教按班級(jí)分工負(fù)責(zé)課前網(wǎng)上資源上傳、發(fā)布公告，課中在后臺(tái)進(jìn)行課堂管理，課后督促學(xué)生完成作業(yè)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、進(jìn)行教學(xué)反思、反饋與整改。通過一個(gè)周的摸索，教師的技能得到提高，學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)管下能自覺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，隨著時(shí)

4、間的推移，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分心，不按時(shí)進(jìn)入課堂聽課，每天的教學(xué)任務(wù)漸漸提升、學(xué)習(xí)的強(qiáng)度加大，導(dǎo)致學(xué)生每天運(yùn)用手機(jī)時(shí)間過長(zhǎng)，長(zhǎng)期在家學(xué)習(xí)，和家人吵架，學(xué)生的認(rèn)知能力，專注度自然會(huì)比平時(shí)有所下降。學(xué)校要求教師對(duì)教學(xué)強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)整，控制作業(yè)量，讓學(xué)生在課堂上完成相關(guān)任務(wù)，課堂上都要進(jìn)行疫情教學(xué)期間的心理引導(dǎo)，做到育人更育心，聆聽學(xué)生的需求。在教學(xué)方法上做及時(shí)的調(diào)整，在鼓勵(lì)和嚴(yán)厲間做及時(shí)的平衡。同時(shí)學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上云開學(xué)典禮，讓學(xué)生感受到疫情隔離不隔愛，師生同行，我們用別樣的方式感恩祖國(guó)、感恩黨、致敬逆行者。隨著疫情的發(fā)展，復(fù)學(xué)復(fù)課遙遙無期，學(xué)生與學(xué)生之間溝通增加，聊天內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾卧诳沼鄷r(shí)間玩游戲，如何逃避課堂等內(nèi)容，教師的課堂監(jiān)管出現(xiàn)的真空，家長(zhǎng)的監(jiān)管失去了耐心，家庭矛盾升級(jí)，學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交，課堂逃課現(xiàn)象增大。學(xué)校組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)電話談話，疫情解封后到家進(jìn)行家訪，讓學(xué)生自己談自己學(xué)到了什么和感興趣的地方，然后根據(jù)他們談的漏洞提出關(guān)鍵的問題，對(duì)診下藥,讓學(xué)生明白：今天不吃學(xué)習(xí)的苦，明天就吃生活的苦。學(xué)校定期進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢測(cè)，召開主題班會(huì)，成績(jī)分析大會(huì)，讓學(xué)生明通過自律、自控、專注才能讓自己變得強(qiáng)大，通過溝通引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的