高中生物教師競賽作品《細胞的增殖》教學(xué)實踐報告新人教版必修1

1、細胞的增殖教學(xué)實踐報告（指導(dǎo)思想， 設(shè)計方法等說明） ： 在新人教版教材“分子與細胞”模塊中第六章第一節(jié)是“細 胞的增殖”，同細胞代謝一樣，細胞的增殖也是細胞生命活動的具體表現(xiàn)，表現(xiàn)了生命系統(tǒng)的發(fā)展變化。細胞的增殖對生物體的生存和發(fā)展具有重要意義。細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、生殖和遺傳的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)知識，不僅有利于認識生命的本質(zhì)，而且為繼 續(xù)學(xué)習(xí)生殖和發(fā)育、基因的表達和調(diào)控、基因突變和人類遺傳病等知識打下必要的基礎(chǔ)。高一年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識很少因為初中僅是會考而且間隔了一年沒有學(xué)習(xí)生物，幾乎已經(jīng)全部遺忘， 所以，要向?qū)Τ鯇W(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待；充分利用前五章學(xué)生對 于細胞的結(jié)構(gòu)和

2、功能的學(xué)習(xí)，展開教學(xué)；另外要從培養(yǎng)興趣方面展開教學(xué)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)課改理念：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，真正實現(xiàn)師生互動， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性。細胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān)系的實驗為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，采取了教師指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計的方式，目的在于先讓學(xué)生通過探究，知道細胞不能無限長大的原因，明白了細胞分裂的必要性，再來學(xué)習(xí)細胞分裂，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。對于比較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示的FLASHFLASH 動畫進行直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動觀察歸納，難點（染色體、DNADNA 染色單體的數(shù)量變化）的突破采取以分裂相為引導(dǎo)、學(xué)生歸納的方式

3、進行。教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識點得以鞏固。一、實踐過程程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖大家看一下教材 110110 頁圖：象與鼠（投影學(xué)生思考并回答：象r r 由學(xué)生熟悉的:導(dǎo)入展示），討論：象與鼠的形體差距懸殊，與鼠相應(yīng)器官或組織的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問象的體細胞是否比鼠的體細胞大？二者細胞大小相似，生物體題情景，激發(fā)學(xué)生形體差距的主要原因是什么？評價學(xué)生的生長是細胞分裂和細的探究欲望，發(fā)動的回答（出示幻燈片 2 2、3 3，示細胞的大小。胞生長的結(jié)果，但主要學(xué)生主動地參與新課動植物細胞的直徑大都在 2020 3030 微米 之間） ，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大 都是由許多體積很小的細

4、胞組成的，而且細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或 者不再繼續(xù)生長呢？細胞為什么不能一 直生長形成大型的單細胞生物呢？因素是細胞數(shù)目的增 加。學(xué)習(xí)過程。提限制細胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢？充分發(fā)揮自己的想象 力，積極參加討論，提使學(xué)生親身參與探究過程，有出活細胞進行著旺盛的新陳代謝，需要不斷出模擬實驗的設(shè)計思利于學(xué)生知識的的與外界進行物質(zhì)交換，那么細胞體積增路，并比較各種方案的建構(gòu)和科學(xué)研究問大對細胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響 呢？可行性。方法的領(lǐng)悟。題閱讀教材內(nèi)容，注意通過討論使學(xué)生模擬實驗：細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)實驗的基本操作、注意深入思考，并用聯(lián)主系。（看書 4 4 分鐘）事項，并仔細觀察、

5、記 錄、分析實驗結(jié)果。想的方法將模擬 實驗的結(jié)果遷移動提問：“探究細胞大小與物質(zhì)的運輸關(guān) 系”的模擬實驗是如何設(shè)計的？其設(shè)計思通過模擬實驗和討到細胞。探路是什么？論，學(xué)生充分理解到細有利于培養(yǎng)學(xué)究胞體積越大，其相對表生批判性思維的針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計面積（即表面積與體積能力。獲探究物質(zhì)擴散速率與細胞大小關(guān)系的模比）越小，細胞的物質(zhì)擬實驗。運輸?shù)男示驮降?，細取教師對各個小組不冋的設(shè)計方案進行胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與開拓思維，培養(yǎng)知進行評價總結(jié)提示：利用含有酚酞的瓊體積的比。學(xué)生獨立分析問識脂塊模擬不同大小的細胞；利用 NaOHNaOH 遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測

6、 NaOHNaOH 滲入經(jīng)過思考，得出結(jié)論：題的能力。歸瓊脂塊的速度和深度；細胞的新陳代謝并不只 與物質(zhì)交換速度有關(guān)，納屏幕播放教材中該實驗的設(shè)計方法及實其內(nèi)部還需要一些重要對知識的鞏固和總驗操作過程及結(jié)果。（出示幻燈片4 4）。而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用。結(jié)傾聽、總結(jié)學(xué)生對結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)經(jīng)過思考回答：細胞的學(xué)生思考，既然細胞越小，細胞的物質(zhì)運核質(zhì)比以及細胞內(nèi)物質(zhì)輸?shù)男示驮礁撸毎w積是不是越小越的交流。好？思考回答。提冋：除此之外，還有什么因素能夠影響 細胞的體積？提示：細胞核是細胞的控制中心，其所控 制的范圍是一定的， 另外細胞中的各種結(jié) 構(gòu)都進行著不同的生理活動，它們是相互聯(lián)系相互影響的

7、，細胞內(nèi)的細胞質(zhì)是不斷 流動的，細胞太大也不利于細胞內(nèi)各種成 分的交流。請思考：（出示幻燈片 5 5、6 6，展示思考 題）。教師點評總結(jié)。提組織學(xué)生閱讀教材并討論：1.1.體細胞的分學(xué)生在理解教材內(nèi)容的裂有什么規(guī)律？（出示幻燈片8 8）。2 2、基礎(chǔ)上回答問題。出什么是細胞周期？是否所有的細胞都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主細胞周期？ 3.3.不同種類細胞的細胞周期周期性：細胞周期動建構(gòu)新知識。問持續(xù)時間是否相同？ 4.4.細胞周期包括哪是指從上一次細胞分裂題兩個階段？它們在時間分配上有什么特完成時開始，到下一次點？ 5 5、細胞分裂期的四個時期是如何劃分裂完成時為止，只有分的，它們之間是否有明確的分界

8、？演示連續(xù)分裂的細胞才具有幻燈片，點評學(xué)生的回答并補充、總結(jié)：細胞周期；不同種類細觀察現(xiàn)象，引起思主關(guān)于細胞周期的概念，要強調(diào)只有“連胞的細胞周期持續(xù)時間續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮是不相同的；細胞周期考，加深理解。動膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而 高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例包括探究獲取知識歸納 總結(jié)如神經(jīng)細胞等不具有細胞周期。分裂期 的四個時期是人為劃分的， 它們之間沒有 明確的分界。用課件模擬展示細胞分裂的動態(tài)過程。觀察分裂間期的細胞，引導(dǎo)學(xué)生分析間期 的主要變化及變化的結(jié)果。觀察分裂各個 時期的細胞，注意每個時期所發(fā)生的主要 變化。提問：1 1、分裂前期所發(fā)生的主

9、要 變化有哪些？染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生 物學(xué)意義？（提示：可以使 DNDNA A分子在分 離的過程中不損壞， 保證了遺傳信息的完 整性， 確保染色體在子細胞中的平均分 配。 ）2 2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？什么是赤道板？（提示：赤道板 是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一 個平面，實際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。）3 3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些？4 4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？（與分裂前期進行比較）教師同學(xué)生一起分 析、歸納有絲分裂的實質(zhì)。在授課過程中穿插介紹我國科學(xué)家在“細胞增殖”領(lǐng)域中的研究進展及成果。分裂間期（較長）和分 裂期（較短）；細胞分 裂期是一個連續(xù)的過 程，各

10、個時期之間無明 顯的分界，被人為的分 為前、中、后、末四個 時期。學(xué)生觀察、思考并描 述各個時期的特點。分裂前期所發(fā)生的最主 要的變化出現(xiàn)染色體。染色體的著絲點被紡錘 絲牽引到赤道板上。染色體的著絲點分 裂，完全相同的兩套染 色體被牽向細胞兩極。最主要的是染色體又恢 復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。通過提問，加深學(xué) 生對分裂各個時 期及特點的理解。 使學(xué)生了解中國 科學(xué)研究的前沿 工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。鞏 固與反饋提問：1.DNA1.DNA 復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別 發(fā)生在哪個時期？2 2、與咼等植物細胞有絲分裂有關(guān)的細胞 器有哪些？它們分別有哪些作用？3 3、細胞有絲分裂的意義有哪些？4 4、 根

11、據(jù)細胞分裂過程中染色體、DNADNA 的變 化規(guī)律，畫出二者的變化圖象。討論：正常骨髓細胞的細胞周期約為4040 小時，急性淋巴性白血病白細胞的細胞周期為2-102-10 天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地 殺傷腫瘤細胞，保存骨髓細胞。推斷給藥 的時間間隔并簡述理由。（提示：使化療藥物作用于腫瘤細胞的每一個細胞周期，學(xué)生思考回答：分別發(fā) 生在間期和后期。核糖體（合成蛋白質(zhì) 的場所）、咼爾基體（形 成細胞壁）、線粒體（供 能）等。保證了親子代 細胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn) 定性。略。學(xué)生在充分討論后得出了解學(xué)生對知識 的理解情況，及時 調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù) 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生對知識的歸納總 結(jié)以及靈活運用

12、 能力。聯(lián)系實際，將知識 拓展、延伸。同時對正常骨髓細胞的影響最?。┱埶伎迹海ǔ鍪净脽羝?1515、1616、1717、1818， 展示思考題）。結(jié)論，給藥時間間隔應(yīng) 控制在 40404848 小時之 間。提高學(xué)生解決實 際問題的能力。教師點評總結(jié)。對知識的鞏固思考回答和應(yīng)用、收獲與體會本節(jié)課在教學(xué)實踐中效果是非常顯著的。由于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺不一，精心設(shè)計了多 種師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，習(xí)題反饋；學(xué)生觀察，描述觀察現(xiàn)象； 教師講述；影片回顧等，課堂氣氛異常活躍。課堂可見學(xué)生充分動腦思考、動嘴討論、動手 比劃，一個學(xué)生的答錯，可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了 然，課堂效率很高。 是一節(jié)真正體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物 課。教師的教態(tài)和教學(xué)基本功，如：普通話、調(diào)節(jié)課堂氣氛能力、對學(xué)生的及時、有效的激 勵評價，更起了推波助瀾的作用。三、問題與建議本節(jié)課存在的不足