《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、22、司馬光教材分析：本文是一篇?dú)v史人物故事， 講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的 故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣。淺顯易懂的語言為我 們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的 榜樣感召作用。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、學(xué)會本課 9 個生字，兩條綠線內(nèi)的 6 個字只識不寫。認(rèn)識 2 個新偏旁， 理解由生字組成的詞語。3 、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1 、學(xué)會 9 個生字，兩條綠線內(nèi)的 6 個字只識不寫，認(rèn)識 2 個偏旁。理解由 生字組成的詞語。2、能夠正確、流利、有感

2、情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：看圖想象，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教法學(xué)法：根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，利用圖片課件，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，可引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式開展學(xué)習(xí)，圖文對照，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感悟，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。教具準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排 ：2 課時(shí) 教學(xué)過程 ：第一課時(shí)、設(shè)疑導(dǎo)入今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒?，看著這幅畫像，你想知道什么？（生師小結(jié)：這個1：我想知道他是誰？生 2：我想知道他是哪個年代的人？）人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家

3、。 是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）學(xué)生齊讀課題。你們知道司馬光姓什么嗎？（生：姓“司”。）師：他姓司馬，這是個復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？（生：我聽過司馬光砸缸救人的故事。 ）師：對，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。了解 了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的“司”字呢？生：這個字比“同”字少了一豎；生：這個字是司機(jī)的司。下面請大家翻開課本，以自己喜歡的方式來讀課文。、初讀課文，掃除生字障礙1、自讀課文：用自己喜歡的方式讀文，畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。檢查自讀情況：出示生字詞（課件）時(shí)候 花園 假山水缸裝滿 爬上 一不小心掉進(jìn) 慌了 哭喊搬起使勁砸 得救2、檢

4、查自讀情況：1）開火車讀生字，2）同桌利用字卡，讀詞語?；プx檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。（3）隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“司、別、使”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。三、再讀課文，大致了解課文內(nèi)容1、學(xué)生再次練讀課文，把課文讀通順并標(biāo)注自然段。2、指名分段朗讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系課題，說說課文寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事情？ 四、學(xué)習(xí)生字1揭示生字：候 園 爬 掉 別 哭 使 流（課件 ） 2指名讀生字。3. 讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶，如：候：可以用“猴”字來記憶， 去掉“反犬旁”在單人旁的

5、右邊加上一個小豎， 也 可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。爬：可以用熟字“把”的提手旁換成“爪”字部來記憶?？蓿簩W(xué)生可以用拆字法記憶： “兩個口”和“大”再加上“丶”。 也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭泣，嚇哭。園：給“元”字加偏旁組成新字。4. 學(xué)生發(fā)言后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“候、爬、哭、使、司”這 5 個字的寫法。提醒學(xué)生“候”不要丟掉小“豎”，左右結(jié)構(gòu)，要寫緊湊些?！芭馈笔亲ψ植浚灰獙懗勺笥医Y(jié)構(gòu)?！笆埂弊值牡谄吖P是豎撇?！翱蕖笔侨值?，右上的一點(diǎn)不能丟。 “司”的橫折鉤要一筆寫成，并注意在折處頓筆，鉤處要蓄勢，出鉤時(shí)要輕快。5. 學(xué)生先在書上描紅，再用田字格練習(xí)書寫生字。教師巡

6、視個別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法五、教師小結(jié)，朗讀全文。第二課時(shí)教學(xué)過程：、 復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：1、開火車認(rèn)讀生字詞語卡片。2、說說課文講了司馬光的一件什么事？、精讀課文1、(出示課件)小朋友們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們來看一幅圖。從圖中你都觀察到了什么？(學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼 睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。 )2、你有哪些不明白的地方？學(xué)生可能會提出：(1) 爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？(2) 是誰救的他，他是怎樣救的？自讀課文后，學(xué)生交流：小朋友在假山后玩，不小心掉進(jìn)缸里。3、請你們認(rèn)真

7、的再讀課文第一自然段，告訴老師和小朋友這個孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)？ （引導(dǎo)學(xué)生想象水缸的“大”和水很“滿”來得出小孩子的處境 很危險(xiǎn)。）4、指導(dǎo)朗讀。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全， 請你結(jié)合自己此時(shí)的心情， 把這段課 文讀一讀。（指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣）5、學(xué)習(xí)第二自然段： 導(dǎo)言：從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心，你們是 一群心地善良的孩子， 急他人之急， 很想幫助缸里的孩子。 他的朋友也很想幫他， 可事情發(fā)生的太突然，他們慌了。1）讓學(xué)生感受本段文字。師：請你們自由讀第二自然段。師：請同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。2） 引導(dǎo)學(xué)生

8、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。 師：老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了?，F(xiàn)在請你們同桌討論：他們慌了，叫著喊著，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上臺來表演。3）學(xué)生表演，全班師生對表演做評價(jià)。表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒）4）引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特體會。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段，你們的心情怎么樣？5）指導(dǎo)朗讀。師：你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心，有的難過，有的 感到緊張，有的感到害怕， 怕缸里的孩子有危險(xiǎn)。 現(xiàn)在就請你們帶著自己的感受 讀一讀本段。（做好朗讀評價(jià)）6、學(xué)習(xí)第三自然段： 導(dǎo)言：怎么辦？我們都在心中為那個孩子繃

9、緊了一根弦， 現(xiàn)在越來越危險(xiǎn)了， 別的小朋友的慌亂幫不了他， 得有人救救他。 在這個時(shí)候事 情出現(xiàn)了怎樣的變化呢？1）（感受文字，找出砸缸動作）師：請你們仔細(xì)讀本段課文，用筆畫出描寫司馬光砸缸的動作詞。2）出示句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。 （引導(dǎo)學(xué) 生想象司馬光砸缸情形。 ）師：再讀讀本句話，請你們認(rèn)真想想：為什么司馬光 “使勁”砸那口缸？而 且還用的是“大”石頭？當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形？3）學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)的情形，只要合理，都予以肯定。4）發(fā)展求異思維，引導(dǎo)想象。師：司馬光急中生智，用自己的辦法救出了 缸里的孩子，假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場，是你們在那，聰明的小朋友們，你們有 沒有別的辦法救缸里的孩子？5）學(xué)生交流自己的方法。6）引導(dǎo)方法比較。師：你們都很有自己的見地，在這么快的時(shí)間里就想出比較得出：了辦法，現(xiàn)在請你們想一想在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些？ 舉石砸缸是最直接有效的辦法。 ）7）指導(dǎo)朗讀本自然段。（司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子， 避免 了一場事故的發(fā)生。 大家到此都松了一口氣， 我們一起懷著高興的心情讀讀本自 然段吧?。┤U(kuò)展活動。在