“學(xué)科分層走班教學(xué)”問卷調(diào)查報告

1、2學(xué)科分層走班教學(xué)”問卷調(diào)查報以XX區(qū)XX初2015級為例背景：為了順應(yīng)全國轟轟烈烈的教育教學(xué)改革浪潮， 更為了貫徹國家中長 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20102020 年) 中提出的“注重因材施教”的教1班育方針，XX區(qū)XX從2015年下期開始在初2015級開展了 “學(xué)科分層走班教學(xué)改 革”。我們將七年級學(xué)生較均衡的六個行政班，再將行政班進(jìn)行兩兩組合( 和 6 班組合， 2 班和 4 班組合、 3 班和 5 班組合)每兩個班進(jìn)行走班。把學(xué)生的 數(shù)學(xué)、英語成績捆綁評定后，分為一類和二類兩個層次的教學(xué)班。在上數(shù)學(xué)課 或英語課時，學(xué)生到相應(yīng)層次上課，其余學(xué)科任然在行政班級上課。由于分層 走班教學(xué)

2、走班是一個新鮮事物，對于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的馬鞍校的家長和學(xué)生都 難以接受和適應(yīng)。改革前期我們做個調(diào)查，大部分學(xué)生及其家長都持有不同意 見。通過我們不斷努力和調(diào)整方案，現(xiàn)改革已有 3 學(xué)期了，初見成效，我們再 進(jìn)行了一次大范圍的問卷調(diào)查。調(diào)查目的為了更好地了解和分析分層走班教學(xué)教研的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找優(yōu)化路徑，改善教學(xué)的服務(wù)與管理水平，真實(shí)有效地促進(jìn)我校教育品質(zhì)的提升。我們 于 2017年 3月，對 2015 級的全休學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。二、調(diào)查對象在 2015級全體學(xué)生和學(xué)生家長中對一類和二類學(xué)生及一類和二類學(xué)生的家 長分別隨機(jī)抽取了 120 名進(jìn)行調(diào)查三、問卷調(diào)查的方式本次共問卷分為家

3、長和學(xué)生兩類，又對家長和學(xué)生分分為一類和二類，共四個部分進(jìn)行。每個類別發(fā)放問卷 120份收回情況如下:發(fā)放（份）收回（份）無效（份）有效（份）一類學(xué)生1201200120二類學(xué)生1201201119一類家長1201200120二類豕長1201202118四、調(diào)查問卷的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)（一）學(xué)生調(diào)查問卷題號觀察點(diǎn)題目1認(rèn)識你對學(xué)校實(shí)行走班教學(xué)改革的態(tài)度2影響因素推行學(xué)科分層走班教學(xué)，影響學(xué)習(xí)效果的哪些因素得到了關(guān)注？3教學(xué)變化推行學(xué)科分層走班教學(xué)，老師的教學(xué)有了哪些變化？4課堂變化推行學(xué)科分層走班教學(xué)，你覺得課堂有了哪些變化？5學(xué)習(xí)變化推行學(xué)科分層走班教學(xué)，自己的學(xué)習(xí)有了哪些變化？6教學(xué)評價你對學(xué)校推

4、行的數(shù)學(xué)、英語學(xué)科分層走班教學(xué)的評價7學(xué)生感受你認(rèn)為走班制與傳統(tǒng)行政班對比，最強(qiáng)烈的不冋是什么？8作業(yè)布置與走班前相比，你對數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計及布置的評價？9問題解決走班課后碰到有學(xué)科方面的疑問時，你的解決方法10紀(jì)律對比走班的課堂管理與紀(jì)律與傳統(tǒng)行政班上課相比如何？11開放問題你認(rèn)為學(xué)校學(xué)科分層走班教學(xué)與傳統(tǒng)行政班學(xué)習(xí)有何區(qū)別？（可從學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、作業(yè)、評價、冋學(xué)關(guān)系等方面作答）12開放問題你對學(xué)校推行的學(xué)科分層走班教學(xué)的哪些方面最滿意？哪些方面最需要改 進(jìn)？你的建議？（二）家長調(diào)查問卷觀察點(diǎn)題號題目認(rèn)識1你對學(xué)校實(shí)行走班教學(xué)改革的態(tài)度影響因素2推行學(xué)科分層走班教學(xué)，你覺得影響學(xué)習(xí)效

5、果的哪些因素得到了關(guān)注？孩子變化3學(xué)校實(shí)行數(shù)學(xué)、英語學(xué)科分層走班教學(xué)后孩子的變化學(xué)習(xí)效果4學(xué)校實(shí)行數(shù)學(xué)、英語學(xué)科分層走班教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何？學(xué)生感受5你認(rèn)為走班制與傳統(tǒng)行政班對比，孩子感受最強(qiáng)烈的不冋是什么？走班的作用6你認(rèn)為學(xué)校實(shí)行走班教學(xué)改革對你的孩子幫助大嗎？開放問題7你對學(xué)校實(shí)行學(xué)科分層走班教學(xué)的哪些方面最滿意？開放問題8你對學(xué)校實(shí)行學(xué)科分層走班教學(xué)改革的建議？五、調(diào)查問卷的分析（一）統(tǒng)計方式把調(diào)查對象分為一類學(xué)生、二類學(xué)生、一類學(xué)生家長、二類學(xué)生家長四個方面，并分別對每題的每個選項(xiàng)的比例進(jìn)行統(tǒng)計。對主觀性題對答案分類統(tǒng)計（二）統(tǒng)計結(jié)果分析從學(xué)生角度調(diào)查1.對學(xué)校實(shí)行走班教學(xué)改

6、革的態(tài)度學(xué)生和家長問卷中第1題是調(diào)查學(xué)生和家長(1)調(diào)查結(jié)果：從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，從一類的家長到學(xué)生，對學(xué)科分層走班教學(xué)都非常支持，但是二類學(xué)生家長對學(xué)科分層走班支持率較低，不支持 率達(dá)到了 32%但是對于第一次調(diào)查不支持率下降了 30個百分點(diǎn)。這應(yīng)該是家 長對學(xué)生的期望值較高，但是分層走班后，二類學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和難度，知識 的廣度都作了調(diào)整，所以學(xué)生的成績表現(xiàn)就有所不同，再是家長對學(xué)生的情況 不是很了解，與教師主動交流少。(2)我們的思考：一是加大宣傳和解釋力度，讓二類家長明白不是每一個同學(xué)都能適應(yīng)較高層次的教學(xué)，只有適合自己的教學(xué)方式才有利于孩子成長。二是不斷的調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，用行動和

7、效果去向?qū)W生及學(xué)生家長說明，對 于成績暫時落后的學(xué)生學(xué)習(xí)“不拋棄、不放棄”，對待他們有專業(yè)的、針對性的 教學(xué)方法。讓家長、學(xué)生主動認(rèn)識到學(xué)科分層走班的優(yōu)越性。三是加強(qiáng)家校聯(lián) 系，讓家長參與到班級管理中去，甚至可以讓家長走進(jìn)課堂，全程了解走班教 學(xué)的實(shí)際情況。這既加強(qiáng)了家校溝通，又讓家長對學(xué)生的在校情況有一個更準(zhǔn) 確的了解，有助于提咼家庭教育的質(zhì)量去。2.影響學(xué)習(xí)效果的因素一一學(xué)生和家長問卷中第2題。很高的重視和提高，這是影響教學(xué)效果最重要兩個因素，這兩個方面的重視,確實(shí)讓學(xué)生的成績有了很大的提高，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性得到了 極大的提高。但是由于對學(xué)生心理、個人情感、情緒體驗(yàn)等方面關(guān)注

8、太少，因 此師生關(guān)系反而不及以前濃厚，學(xué)生的心對老師反而有了一定的疏遠(yuǎn)，一個孩 子的成長是各方面健康發(fā)展，這三個方面也是學(xué)生成長的重要的方面，這對學(xué) 生的心理健康發(fā)展是具有重要意義的。(2)我們的思考：學(xué)校教育的本質(zhì)是讓學(xué)生健康成長，學(xué)生先成人后成才。學(xué)生心理健康，世界觀，人生觀，成才觀方向正確了，才能在學(xué)習(xí)中找到努力 和前進(jìn)的方向。因此，在今后教學(xué)中，我們在追求教學(xué)成績的同時要更加關(guān)注 學(xué)生的心理，情感和情緒等方面，特別是二類學(xué)生的個人情感和情緒的關(guān)注和 引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的前途理想教育，感恩教育，激勵學(xué)生積極向上。教師 要進(jìn)一步挖掘教材，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和趣味性，讓學(xué)生的主觀能動性得以充

9、分發(fā)揮。把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。3.推行學(xué)科分層走班教學(xué)，老師的教學(xué)有了哪些變化學(xué)生問卷第3題(可多選)教學(xué)變化B二類學(xué)生類學(xué)生教材的選用g 上課的節(jié)奏匡 轅字的廠曳 g 教學(xué)艙走度g 教學(xué)的內(nèi)咨S27%S 67%*門密73%(1)調(diào)查結(jié)果：在實(shí)施分層走班后，教師針對不同層次的學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)難度，教學(xué)的廣度，上課的節(jié)奏，教材的選用等方面，都作了相應(yīng)的調(diào)整。從調(diào)查結(jié)果來看，兩類孩子都認(rèn)為，教師在上課節(jié)奏，教學(xué)難度，教學(xué)內(nèi)容方面都有很大的改變，只有這樣的改變，才能讓一類生孩子能拓寬知識，能加大進(jìn)度，能更好的延伸教學(xué)的廣度；而對二類生，適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，放慢教學(xué)速度，

10、讓每個二類生孩子都能有機(jī)會掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。(2)我們的思考：由于現(xiàn)行教材是針對行政班編制，并不能充分適應(yīng)分層走班。在今后的走班教學(xué)中，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)，特別是教二個層次的教師 必須注重同課異構(gòu)，對待每一類學(xué)生教學(xué)設(shè)計一定要注重針和有效性。同一學(xué) 科教師注重集體備課和二次備課。教學(xué)上堅持一個原則：在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的指 導(dǎo)下，對一類學(xué)生教學(xué)力求進(jìn)一步增強(qiáng)知識的廣度，提高競爭力；對二類學(xué)生 的教學(xué)中加強(qiáng)知識的趣味性，力求人人達(dá)標(biāo)。讓學(xué)科分層走班教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn) 讓每個孩子都能學(xué)有所得，讓每個孩子都能做最好的自己。4.課堂及學(xué)習(xí)的主動性 一一學(xué)生問卷第4題、第5題課堂及學(xué)生的i動性二類學(xué)生一

11、類學(xué)生13學(xué)習(xí)更主動30%SO% I 53%17%聽諜申.認(rèn)真(1)統(tǒng)計的結(jié)果：從圖中可以看出，自從走班以來，一類學(xué)生從聽課認(rèn)真,思考更深入，學(xué)習(xí)的主動性等方面，都有明顯提高，尤其是“思考更深入” 類學(xué)生更是達(dá)到了 100%這證明學(xué)科分層走班教學(xué)中，一類學(xué)生教材廣度，難 度的增加，反而更刺激了學(xué)生們主動思考的能力，把學(xué)生的主觀能動性進(jìn) 的調(diào)動起來；從“互動更充分”可以看出，教師對二類學(xué)生的教學(xué)，更注重與 學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和教師的互動中，找到自己的自信心，自尊心，給了學(xué)生更多更大的展示自己的舞臺。(2)我們的思考：在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，老師根據(jù)實(shí)際，讓孩子進(jìn)行師生,生生互動

12、，孩子們興趣提高了，上課自然就更認(rèn)真了，通過學(xué)科分層走班教學(xué), 讓每個孩子都能發(fā)揮自己的能動性，展示自己。充分尊重學(xué)生的主體作用，發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動性，把二類學(xué)生主動學(xué)生的求學(xué)愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使課 堂教學(xué)中學(xué)生主動思考與回答問題相結(jié)合，同時能提高學(xué)生注意力，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍。6.對學(xué)科分層走班教學(xué)的評價學(xué)生問卷第6題。對走班教學(xué)的評價 一類學(xué)生二類學(xué)生10%學(xué)習(xí)壓力更丈加快了兩極井化(1)調(diào)查結(jié)果：我們推行的英語，數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)得到了大部分學(xué)生的好評，一類生的后半部分學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度難度有點(diǎn)艱難，二類學(xué)生由于講授 的知識比較基礎(chǔ)，感覺跟不上的明顯很少，但同時，二類生的后部分也感覺自 己

13、跟別的學(xué)生的差距在逐步增大。(2)我們的思考：我們以后的分層走班教學(xué)，是不是能夠分得更細(xì)化一些。在條件許可的情況下，把分層進(jìn)行得更徹底，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層級更接近, 也可以分科目單獨(dú)進(jìn)行，以達(dá)到對學(xué)生“揚(yáng)長助短”教育效果。7.學(xué)科分層走班教學(xué)和傳統(tǒng)行政班教學(xué)相比較，最大的不同點(diǎn)一一學(xué)生問卷第7題，家長問卷第5題都認(rèn)為在學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)氛圍上改變最大，從老師的關(guān)注度上看，走班后與走班前，教師對學(xué)生的關(guān)注度沒有多大的變化，更好的享受平等教育上，學(xué)生的 感受不大，特別是二類學(xué)生，僅有 5%同學(xué)關(guān)系變化上，二類學(xué)生感受最為明 顯，達(dá)到14%這容易讓學(xué)生對自己進(jìn)行自我定位，對學(xué)生的終身發(fā)展不利。(2)我們的思

14、考：在后期的走班教學(xué)中，教師不僅要對書本知識教學(xué)進(jìn)行一定的加工和處理，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度更適合各層級的學(xué)生的知識水平情況, 同時要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和心理的交流，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確的自我定位，教 師都應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)習(xí)，讓每類學(xué)生心理都能有被重視的滿足感。使他們更好的享受教育的平等，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。8.家庭作業(yè)布置一一學(xué)生問卷第8題家庭作業(yè)情況37% 一類學(xué)生 二類學(xué)生77%有ft對性10%沒交化無ft時性(1)調(diào)查結(jié)果：覺得絕大多數(shù)的學(xué)生，都認(rèn)為家庭作業(yè)的布置難易程度和針對性更強(qiáng)，只有少量學(xué)生認(rèn)為變化不大，或者沒有針對性，這證明我們教師, 在作業(yè)的布置這一方面把握比較好。(

15、2)我們的思考：我們分層走班就是要讓孩子能針對自己實(shí)際， 學(xué)有所得,做最好的自己，由于現(xiàn)在實(shí)際情況限制，學(xué)生的分層不夠徹底，造成在同一層 級中的學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，在今后的教學(xué)中，教師可以對本層級一學(xué)生的作業(yè) 進(jìn)行一個再分層，讓每一個學(xué)生都有自己能完成的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中 體驗(yàn)成功的快樂，讓每一個學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)。9.問題解決一一學(xué)生問卷第9題(1)調(diào)查結(jié)果：兩類班的孩子在碰到疑問時，都選擇了問自己的學(xué)科教師,或者問同學(xué)，選擇問其他層級教師的一類生幾乎沒有，二類生相對較好。最值 得肯定的是兩類生都沒有人選擇放棄。這個結(jié)果說明，每個學(xué)生的求知欲都是 相當(dāng)強(qiáng)的，都想把每一個知識點(diǎn)弄清楚，但是調(diào)查

16、結(jié)果也顯示學(xué)生解決問題的 途徑相對單一。(2)我們的思考：加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生豎立正確的人生觀和價值觀，在學(xué)習(xí)上要永不言棄。告訴學(xué)生，“三人行，必有我?guī)熝伞?，孔子尚且要“不恥下問”，讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)上請求別人幫助是一種美德，這需要以后的 教學(xué)中加大引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。 一類牛牛二烝甞卞10.紀(jì)律變化一一學(xué)生問卷第10題50%IS%30%14%0%過兀龍32%13%紀(jì)律變化27%市樣一片過兀龍更里一占（1）調(diào)查結(jié)果：從反饋的結(jié)果來看，一類生的絕大部分都認(rèn)為課堂紀(jì)律好了，認(rèn)為課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)的占80%，只有13%的認(rèn)為差不多，沒有一個一類生認(rèn) 為紀(jì)律比傳統(tǒng)教學(xué)差，這證明一類班教

17、師在課堂紀(jì)律的管理方面下了功夫，當(dāng) 然也跟一類生學(xué)習(xí)更自覺有關(guān)系，但二類生的調(diào)查結(jié)果就令人擔(dān)憂，認(rèn)為課堂 紀(jì)律好的只有32%而大部分學(xué)生認(rèn)為差不多（32%）,更差一點(diǎn)（27%）,差很 多（9%）,課堂紀(jì)律的好壞基本上與學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低成正比，所以加強(qiáng)二類 生課堂教學(xué)管理也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。（2）我們的思考：分析二類學(xué)生課堂紀(jì)律不太好的原因主要是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，注意 力集中時間短，所上課時就說話，做與課堂無關(guān)的事等。在教學(xué)中，教師要加 強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育，讓每一個學(xué)生教制定一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在 課堂中適當(dāng)調(diào)節(jié)上課節(jié)奏，加

18、強(qiáng)教學(xué)的趣味性，把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，讓 學(xué)生能學(xué)，想盡學(xué)，把學(xué)生把注意集中到學(xué)習(xí)中去，課堂紀(jì)律才會好轉(zhuǎn)。從家長角度調(diào)查1.孩子變化家長問卷第3題、基本尢影響 23%19%學(xué)習(xí)的壓力更小45%學(xué)習(xí)的莊丿更大ms%32%學(xué)習(xí)的興趣更濃4%32%二類學(xué)生家長 H類學(xué)生家長2.效果評價家問卷第4題3.走班對孩子的幫助 一一家長問卷第6題(1)調(diào)查結(jié)果：絕大部分一類學(xué)生家長認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)壓 力更大，教學(xué)效果好，對孩子的幫助大。這是因?yàn)橐活惖膶W(xué)生在走班后，教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)難易程度和教學(xué)的廣度都有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性好，課堂學(xué)習(xí)效率高， 檢測成績提高快。而二類學(xué)生家長的學(xué)習(xí)興趣減弱的

19、達(dá)到了32%，這 是因?yàn)?，學(xué)習(xí)壓力更小達(dá) 45%。認(rèn)為效果不好或沒效果的達(dá)到了 63%。認(rèn)為沒有幫助的達(dá)到 18%。這是因?yàn)槎悓W(xué)生中有很大一部分是留守學(xué)生，家長平時與學(xué) 生的交流少，關(guān)心不全面，家校溝通不及時，家長對學(xué)習(xí)的實(shí)際情況把握不準(zhǔn)， 對學(xué)生的要求與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，教育方式方法不合理。(2)我們的思考：建立班級家長QQ群、微信群等，保證家校聯(lián)系的渠道暢通，同時也可以通過家長會等多種方式對學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長的教育 能力，以達(dá)到家校和諧共同管理，形成合力，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對二 類學(xué)生的教學(xué)也要適當(dāng)提高教學(xué)難易程度和廣度。 讓學(xué)生“跳一跳才能摘桃子” 。開放性問題1.學(xué)生的感受及家長的滿意度 學(xué)生問卷第 11 題，家長問卷第 7題。根據(jù)調(diào)查問卷，可以看出，前期我們的分層走班教學(xué)獲得了學(xué)生及家長的 認(rèn)可，第一次調(diào)查時有部分學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)為分層走班是搞形式，是過去分 快慢班的另一種說法，是根據(jù)和老師關(guān)系的好壞來劃分，在這次調(diào)查中，這樣 的認(rèn)識都沒有了，學(xué)生及學(xué)生家長都認(rèn)識到了分層走班的意義和實(shí)效性。知道 了分層走班是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓教學(xué)來適應(yīng)學(xué)生，充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中 的主體作用和主觀能到性。很多