后鼻韻母教學(xué)反思(20210111192216)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)反思1 :后鼻韻母的學(xué)習(xí)新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！庇谑俏也捎昧讼铝蟹?法來(lái)進(jìn)行后鼻韻母的教學(xué)。、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)。利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。聽另一 位老師的課，“ng”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出示老鷹的圖片，并讓學(xué)生描述這是 只怎樣的老鷹，這不但有利于學(xué)生記憶這個(gè)韻母，還能寓教于樂，提 咼學(xué)生的說(shuō)話水平。二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難 點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ ng:教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通 過(guò)范讀

2、，指名讀，開火車讀。利用合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā) 音方法。在此基礎(chǔ)上，教“ ang、eng、ing、ong、ying ”的發(fā)音，以點(diǎn) 帶面，面向全體。三、對(duì)比學(xué)習(xí)。運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang,之后讓學(xué) 生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同，從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有 一個(gè)n，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ ng:讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻和后鼻有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí).在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生 聽音,an”和ang”的音，讓他們認(rèn)真聽，聽出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么 不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體

3、驗(yàn)后, 感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)別。一年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于 他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。所以把握好最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要。 比如設(shè)計(jì) 成游戲一一“逛動(dòng)物園；讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，也可以學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組 成的音節(jié)。教學(xué)反思2:后鼻韻母的學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、 ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫: 綿羊，老鷹等。在這一課的教學(xué)中，我以講故事導(dǎo)入新課，為學(xué)生營(yíng) 造輕松愉快

4、的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生 根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性。教學(xué)ang eng ing ong:難點(diǎn)是在ng ”的發(fā)音，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻 韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，由于受方言的影響，有些同學(xué)就是 發(fā)不準(zhǔn)音，特別是ong的發(fā)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ ng:說(shuō) 清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng) 小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)ang eng ing ong ”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò) 引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家

5、具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都臧有后鼻音，引導(dǎo)學(xué) 生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué) 生活化。教學(xué)反思3:后鼻韻母的學(xué)習(xí)后鼻韻母ang.eng.ing.ong教學(xué)反思十里廟小學(xué)李芹芹漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué) 盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié) 合?！庇谑俏也捎孟铝蟹椒▉?lái)進(jìn)行后鼻韻母的教學(xué)。、游戲故事，激發(fā)興趣在上課一開始，以去“大姐姐家作客”為情境設(shè)置闖關(guān)游戲，讓孩 子在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氛圍，也緊緊吸引了孩子們的注意力, 孩子們不僅在學(xué)習(xí)中享受著快樂，也更讓他們?cè)谔剿髋c競(jìng)爭(zhēng)中慢慢樹 立起自信。二、授

6、之以漁，學(xué)會(huì)自學(xué)在教拼音詞時(shí)，課件出示圖片以及音節(jié)，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方 法，以“誰(shuí)能讀好這個(gè)音節(jié)”促讀，通過(guò)個(gè)別讀到齊讀，再出示含有這 個(gè)音節(jié)的音節(jié)詞，以各種形式讀，教完這個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)老師的方 法自己去學(xué)一學(xué)課本上的另三組詞。最后以指名讀，同桌讀，評(píng)價(jià)讀 來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。三、以詞帶句，層層深入在拼音詞的學(xué)習(xí)中，讓孩子在這四個(gè)詞中任選一個(gè)說(shuō)一句話， 訓(xùn) 練他們的說(shuō)話能力，為后面的識(shí)字和閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 孩子們比我 想象的要棒多了，說(shuō)得不錯(cuò)，有的孩子說(shuō)得不通或不完整的，適時(shí)的 給予評(píng)價(jià)及指正，從而讓他們有完整說(shuō)話的意識(shí)。四、學(xué)以致用，走向生活學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活

7、中運(yùn)用所學(xué)的漢 語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我 出示一張室內(nèi)圖片，比如電視、空調(diào)、冰箱、燈等電器，這些詞中都 含有前后鼻音，把這些電器的圖片貼在黑板上，再請(qǐng)孩子在我事先準(zhǔn)備好的音節(jié)詞中找到這些詞語(yǔ)貼在相對(duì)應(yīng)的事物下面，孩子的興趣很 濃，也加強(qiáng)了對(duì)本節(jié)課所學(xué)的后鼻音進(jìn)行了鞏固。在這堂課的學(xué)習(xí)中，我覺得孩子學(xué)得還算扎實(shí)，但是在很多方面, 我也存在著很多的不足。比如，在教音節(jié)詞中，運(yùn)用的方法都差不多, 沒有真正做到教、扶、放；在拼音句的學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生圈出句中 的后鼻音并熟練朗讀，其余直呼，以連貫朗讀，形成語(yǔ)感；還有就是 時(shí)間沒有把握好，放松操應(yīng)該在課堂教學(xué) 20分鐘

8、左右時(shí)進(jìn)行，而我 錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)間，導(dǎo)致為活動(dòng)而活動(dòng)了。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)多 注重孩子能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到何炳章老先生所提出的“自育自學(xué)”。教學(xué)反思4:后鼻韻母的學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教 學(xué)相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。、融入游戲，融入故事愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛才是最好的 老師?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué) 習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。 根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中 穿插了一些游戲，如“摘桃子”闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空，讓學(xué)

9、 生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊 吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的 欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到 充分的發(fā)展。，例如，在教ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng:教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握

10、發(fā) 音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ ang、eng、ing、ong、ying ”的發(fā)音，以 點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后 鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另 外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自 己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、關(guān)注學(xué)生，面向全體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué) 中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老 師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、 開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我 的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還 能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小 組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué) 生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng), 成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決 新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。四、學(xué)以致用，走向生活學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢 語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué) 習(xí)