《解決問(wèn)題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載解決問(wèn)題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能借助開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，從不同角度提 出并解決問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的加法、減法、連加、連減以及加減 混合的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)基本的解題模型“部分+部分=整體”。（二）過(guò)程與方法在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，從多角度提出 并解決問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)分類(lèi)比較，使學(xué)生初步感受到“一個(gè)數(shù)加上另一個(gè) 數(shù)，所加的數(shù)越大，和越大，反之和越小”和“從整體中去掉的部分越多，剩余越少，去掉的越少，剩余越多”的函數(shù)思想。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了多角度觀察思考解決問(wèn)題 的基礎(chǔ)上，能通過(guò)分類(lèi)、對(duì)

2、比、觀察，進(jìn)一步理解加減法的 意義以及它們的互逆關(guān)系，建構(gòu)解題模型，初步體會(huì)函數(shù)思 想。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)多角度觀察問(wèn)題， 形成解決實(shí)際問(wèn)題的思路，正確解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：用不同視角觀察問(wèn)題，用“整體部分”的關(guān)系 解決問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過(guò)程(一) 觀察圖，提出問(wèn)題解決問(wèn)題1. 出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，獲取數(shù)學(xué)信息(1)讓學(xué)生認(rèn)真觀察水中情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么。要求學(xué)生說(shuō)出：河中的鴨子和鵝分成左右兩部分；也可以將鴨子和鵝分成兩部分。(2)讓學(xué)生認(rèn)真觀察猴子圖，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么。要求學(xué)生說(shuō)出：猴子分成左右兩部分；也可以分成樹(shù)上和 樹(shù)下兩部分；分成大猴子和小猴子兩部分。

3、(3)讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)圖。要求學(xué)生將小鳥(niǎo)分成空中飛翔和在樹(shù)上休息的兩部分。2. 依據(jù)學(xué)生的觀察提出問(wèn)題依據(jù)上圖讓學(xué)生提出：河中的鴨子與鵝一共有多少只依據(jù)上圖讓學(xué)生提出：一共有多少只猴子依據(jù)上圖讓學(xué)生提出：一共有多少只小鳥(niǎo)3. 依據(jù)問(wèn)題列式解答(1) 河中的鴨子與鵝一共有多少只預(yù)設(shè)：9+10=19（只）預(yù)設(shè)：11+8=19（只）由學(xué)生介紹列式，說(shuō)明列式的道理。思考：選擇的條件不同，為什么都用加法計(jì)算（2）一共有多少只猴子？預(yù)設(shè)：7+8=15（只）由學(xué)生介紹列式，教師要追問(wèn)：同樣是7為什么一會(huì)兒表 示左邊的小猴，一會(huì)兒表示樹(shù)上的猴子思考：相同的數(shù)表示的意思不同，與整體是什么關(guān)系（3）一共有多少只小鳥(niǎo)

4、？預(yù)設(shè)：8+3=11（只）思考：以上問(wèn)題為什么要用加法計(jì)算 ？為什么有的問(wèn)題能列出一個(gè)算式，有的能列出兩個(gè)算式讓學(xué)生清楚，解決同一個(gè)問(wèn)題，可以從不同的角度觀察， 獲得的信息也不同，所列出的算式自然不同。但是解決問(wèn)題 的模型是“部分+部分=整體”的數(shù)量關(guān)系。（二）轉(zhuǎn)變觀察視角，提出用減法解決的問(wèn)題1. 依據(jù)以上三幅圖提供的信息，提出用減法計(jì)算的問(wèn)題（1）學(xué)生先獨(dú)立提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。（2）學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。2. 任選兩幅圖，提出用加法計(jì)算解決的問(wèn)題預(yù)設(shè)：樹(shù)上猴子比鵝少幾只預(yù)設(shè)：小鴨子比飛翔的鳥(niǎo)多幾只【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)展學(xué)生思維，不僅能在一幅圖中建立解決 問(wèn)題的模型，而且還能在兩幅圖中建立數(shù)量關(guān)

5、系。（三）多角度觀察，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題1.解決圖1問(wèn)題出示停車(chē)場(chǎng)圖。先開(kāi)走1輛，又開(kāi)走2輛，能提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：還剩多少輛車(chē)?12-1-2=9（輛）預(yù)設(shè)：還剩多少輛車(chē)?12-3=9（輛）預(yù)設(shè)：開(kāi)走多少輛車(chē)?1+2=3（輛）2.解決圖2問(wèn)題出示停車(chē)場(chǎng)圖。先開(kāi)來(lái)2輛，又開(kāi)來(lái)3輛，依據(jù)圖意提出問(wèn)題。預(yù)設(shè):共開(kāi)來(lái)幾輛車(chē) ？2+3=5（輛）預(yù)設(shè):現(xiàn)在有多少輛車(chē) ?9+2+3=14（輛）預(yù)設(shè):原有的車(chē)比開(kāi)來(lái)的車(chē)多幾輛？9-5-4（輛）或者9-2-3=4（學(xué)生說(shuō)想法：看整體是由幾部分組成的3. 解決圖3問(wèn)題課件演示：開(kāi)走5輛，又開(kāi)來(lái)4輛。依據(jù)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)：現(xiàn)在停車(chē)場(chǎng)有多少輛車(chē)？14-5+4=13（輛）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載預(yù)設(shè)：開(kāi)走與開(kāi)來(lái)的車(chē)相差多少輛？5-4=1（輛）由學(xué)生介紹想法。4. 對(duì)比總結(jié) 相同的圖和相同的信息，為什么列式不相同（2）在解決問(wèn)題中，為什么有的問(wèn)題用一步計(jì)算，有的問(wèn)題要用兩步計(jì)算？在解決問(wèn)題過(guò)程中，我們用到什么數(shù)量關(guān)系【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課件的動(dòng)態(tài)演示效果，突出加、減法含義，使學(xué)生明確連加、連減問(wèn)題實(shí)際上也是部分與整體 的關(guān)系，解題模型是對(duì)“部分 +部分=整體“的擴(kuò)充。（四）機(jī)動(dòng)練習(xí)。小明和小華同看一本書(shū)，小明看了 9頁(yè)，小華看了 7頁(yè)，兩人誰(shuí)剩下的多？說(shuō)說(shuō)你是