老人與海鷗(定)

1、老人與海鷗1. 能正確理解“褪色” “企盼”抑揚頓挫” “親昵”等詞的意思2. 能正確、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3能抓住課文的重點詞句，感悟老人對海鷗兒女般的愛，并揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感 情寫具體的。二、教學重點： 練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及外貌的重點語句，體會蘊含其中的 深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、教學難點： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。四、課時安排： 2 課時五、教學過程：一、解讀單元導讀，導入新課同學們，老師和自己班的孩子一起學習的時候,每學一個單元，都要

2、先讀單元導讀，了解這個單元的主題是什么， 學習這個單元有哪些具體要求。今天學習課文之前,我們也先來讀本單元的單元導讀， 看能了解到哪些信息。（一生讀 ）1、讀過之后 ,你了解到了什么 ?（生 1：這個單元的主題是關于人與動物以及動物與動物之間的感情。）2、 很好 ,把握住了單元主題，那么學習這單元應注意哪些要求呢?（生 2：快速瀏覽課文 ,看作者是如何把人與動物以及動物與動物之間的感情寫具體的。）3、 本課的學習就要注意到單元導讀中提到的要求。下面，就讓我們一起走進本單元的第一篇課文 生齊讀課題 : 老人與海鷗。走進發(fā)生在昆明翠湖畔的冬日里的真實故事。二 、匯報預習收獲 ,整體感知1、同學們，

3、課文預習過了嗎？請同學們快速閱讀課文，注意（出示：快速閱讀的最佳狀態(tài)是不出聲、 速度快、邊動腦） ，想想課文主要寫了什么事？2、誰能用一兩句話簡單地說說課文主要講了什么事？ （方法引導：同學們，故事的主人公就是老人與海鷗，你只要抓住這兩個主人公的主要事件，就可以很精練地說清楚文章的主要內容。 ）3、 我們可以再簡單一點（出示：老人 海鷗 海鷗 老人）4、 交流，梳理： “老人喂海鷗”課文寫喂海鷗的過程中，還寫了什么？（喚海鷗 贊海鷗）“海鷗送老人”過渡：課文就為我們展示了這兩個畫面。那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與 海鷗之間怎樣的深厚感情呢？三、 聚焦特寫，感受親情。1、文中有

4、一句話，為我們解開了疑惑，找找是哪句話？出示： 朋友告訴我，十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。2、和他（她）找的一樣的同學請舉手示意下。不錯，誰能自告奮勇讀讀這句話？（指名讀） 讀得正確又流利，誰還想讀讀？（指名讀）我們一起來讀?。R讀） 解讀：老人把海鷗當成了親人，每天必來，堅持了十多年，老人對海鷗傾注了全部的愛，令人感動。3 、那就請大家默讀 1 到 13 自然段，把你覺得能體現老人對海鷗像親人一樣的句子劃下來，看看作者 是從哪幾方面描寫把老人與海鷗之間的感情寫具體的？然后把你的感受以批注方式寫下來。隨機交流：（一）識老人：樸素的衣著（外貌描寫）第二自然段（外貌描寫）出

5、示： 他背已經駝了，穿了一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得 褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。預設：如果學生先發(fā)言說到二十余里，教師這樣引導：二十余里，平時要走3 小時左右，一天來回就要 5、6 個小時。每天這樣辛苦地來回走，卻只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，這到底是個怎樣的老人啊！ 請大家再讀讀第二自然，課文是如何描寫老人的外貌的？你又能感受到什么？1、指名讀，同學們，當你看著這句話的時候，你的眼神被哪個詞深深地吸引住了？（連續(xù)出現了三 個“褪色”） 誰能說說“褪色”的近義詞？（脫色，掉色）既然有這么多詞可

6、以換，這里為何要重復用 “褪色”三次？2、每一個褪色的背后都有一個感人的故事，讓我們一起走進老人的生活。 （教師配樂朗誦） 這是老人一名退休工人，每個月才拿 308 元的退休工資。老人平時最大的開銷是兩毛錢一包的香煙， 平時出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那 5 角錢的車費，為了節(jié)省錢，一個饅頭，一碗稀飯，一點咸 菜，就是他的伙食。但是這位老人卻舍得買四元五角一斤的餅干給海鷗吃，老人病逝后，人們清點他的遺 物時，發(fā)現他家最值錢的家當，竟然只有六個雞蛋，而這六個雞蛋也只是他準備給海鷗的餅干丁配料?？戳诉@份資料，你對三個“褪色”又有什么新的感受？3、現在讓我們再把目光再聚焦到這三個“褪色”上，對

7、于老人來說，穿的布衣可以 褪色，背的 藍布包可以 褪色；裝鳥食的大塑料袋可以 褪色，唯獨什么不會褪色？（對海鷗的愛）是啊，老人的衣著是褪色的（板書：褪色的衣著） ，老人對海鷗的愛卻如父母對兒女般無私。讓我們 帶著這種情感讀這段話。4、小結學法：剛才我們理解的時候，借助課外查閱到的資料（板書：借資料），更深入地了解到老 人對海鷗就像親人一樣。讓我們再次讀讀這句話。回讀句子：朋友告訴我，十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。二）細微的動作 喂海鷗（動作描寫）人少的地方， 是他喂海鷗的領地。 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上， 退開一步， 撮起嘴向鷗群呼喚。1、同學們，這位同學找

8、到的其實是作者對老人喂海鷗的一處動作描寫，是吧？大家也來仔細地讀讀這句話， 當讀到哪個小細節(jié)的時候你最心動？（板書：動作）2、指名交流，并讀出這種感受生 1 ：當我讀到“小心地”“餅干丁”的時候，心里最激動，因為老人他都怕自己放會嚇跑海鷗。他小心地 放在圍欄上這樣能很好地保護好海鷗。（老人了解海鷗的習性，請你讀出這份小心翼翼。）生 2 我從退開一步，撮起嘴，感受老人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開一 步是想讓海鷗更大膽地吃東西。 （給它更廣闊的自由空間， 這是愛他的另一種方式， 也請你以你的方式來讀） 生 3 ：放在圍欄上（我們都是往湖里撒，往空中一拋，而老人為什么要

9、放在圍欄上？撒水里怕污染水，怕海 鷗吃了生??；圍欄上干凈，地上有灰塵，有雜物）3、老人的這份細心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。4、正是有了這種無私的關愛 !只要老人一撮嘴呼喚 ,海鷗就會 （應聲而來）5、這是何等的熟悉和信任 !才有了翠湖邊這獨特的風景 .（出示句子，指生讀 ） 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有 聲有色的樂譜。師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關？（音的長短、強弱） 師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？（是時而快時而慢的） 師：我想問問，老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？生 1 ：海鷗多的

10、時候，老人就快。生 2 ：海鷗吃得快的時候，老人就快。 師：什么時候又會慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。 師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊 走邊放。我們再來讀讀這句話。（師創(chuàng)設情境，指名讀：）師：你瞧！海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？（生讀 ）師：海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？（生讀） 師：海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（ 師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。師變化語氣來讀。） 師：無論是快還是慢，他們總能理解對方的意思，總是配合得那么默契，這不正是一幅靈動的畫嗎？ 再來讀讀這道獨

11、特的風景。6、小結學法：你們看，我們就是抓住了這一個個老人的細微的動作（板書：細微的），去細細品味，才讀懂 了老人的心，這叫“品細節(jié)”。（板書：品細節(jié)）過渡:孩子們 ,文字傳遞給我們的信息 ,能夠激發(fā)我們豐富的想象。在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（老人呼喚海鷗的聲音）他是怎樣叫海鷗的，誰來讀一讀相關的段落。（三）親昵的語言：喚海鷗（語言描寫） 在海鷗的鳴叫里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” ,1、指名讀，是啊，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？（親昵得變了調的地 方話）（板書：親昵的語言）2、抓

12、“親昵”體會。A 生活中有沒有誰用這樣的語氣跟你說過些什么？B 你學著親人喊你的樣子，也親昵地喊喊這些海鷗的名字吧。你瞧，獨腳在那邊很遠的地方，快喊他來吃飯吧 生喊，老沙就在前面，你來喊喊他 生喊，咦。灰頭貪玩調皮 生喊，公主膽小又嬌氣 生喊3、這句話，你還發(fā)現了什么？發(fā)現 1：省略號，想象老人還為海鷗起了哪些名字？你從這些名字看出了些什么？（說明老人觀察入微，與海鷗相處的時間很多，才根據海鷗的特點給每個海鷗起了名）發(fā)現 2：沒有頓號，就是說你可以根據你的節(jié)奏和理解來親昵地呼喚。 誰來連起來試試（可示范讀）4、你看聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，用這段中的一個四字成語來說，就叫 抑揚頓挫。過

13、渡：老人不僅用這種親昵的語氣去喊他們，還用這種親昵的語氣和他們說著悄悄話呢？哪個句子也 出現了“親昵”這個詞？出示句子看來它就是獨腳，老人邊給他喂食邊對它親昵地說著話。5、想象說話： 孩子們，獨腳曾經受過傷，停落時，不得不扇動翅膀保持平衡，平時他最受老人的關愛，這一天老人 正親昵地跟獨腳說 指名說公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老 人就假裝生氣地跟他說 老沙的腳上有一個金屬環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人會把它單 獨叫過來，心疼地對它說 6、小結：孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，

14、只要透過文字， 甚至是標點符號去想象畫面，我們就能更好地體會作者要表達的情感。 （板書：想畫面）回讀：老人的聲聲呼喚，完全是一個溺愛著孩子的父親啊！這怎么不像親人呢！你瞧，在這親昵的呼 喚聲中，一群海鷗應聲而來，于是，就有了這樣一幅如詩般美好的畫面。出示（小詩形式呈現） ：（ 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色， 飛成一篇有聲有色的樂譜。 ）老人親昵的語言為我們展示了人鷗和諧相處的景象。四）深情的眼神 談海鷗（神態(tài)描寫）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 這生動的眼睛里充滿了（興奮、滿足） 幸福的時光總是短暫的，太陽偏西，老人的塑料袋空了。 出示句子，指名讀： 老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 老人望著高空盤旋的鷗群，眼里帶著企盼。老人在企盼什么呢？ 你看， 每天這樣還待不夠， 恨不得沒日沒夜地在一起！ 透過眼神我們領悟到了老人對海鷗的一片深情， （板書：悟情感） 。我們一起讀出這種感覺來！ （板書：生動的眼神）老人做的，說的，心里牽掛著的全都是海鷗??！難怪朋友告訴我 讀中心句五、內化感受，運用語言1、師配樂敘述：老人對海鷗的愛化在了他喂海鷗的細微動作里；老人對海鷗的愛化在他對海鷗親昵的語言里；老人對海鷗的愛化在了他褪色的衣著里，老人對海鷗的愛化在了他生動的眼神里。十多年了， 多少個普通的冬日里，他們相依相伴，他們