讓德育煥發(fā)生命的活力

1、讓道德教育煥發(fā)生命活力寧陽金橋?qū)W校新道德教育實踐與探索我校于 2006 年 4 月承擔(dān)了“山東省中小學(xué)新道德教育實驗十一五課題”子課題“初中生新道德教育實驗研究”，在實驗中探索構(gòu)建了“三全、四重、六有”的新道德教育體系，形成了以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，集養(yǎng)成、責(zé)任、愛心、誠信、自信和感恩教育“六位一體”的德育教育新體系，構(gòu)建了“ 66543”養(yǎng)成教育過程性評價操作系統(tǒng)，開設(shè)了“養(yǎng)成教育自評課和互評課”，實現(xiàn)了全程育人、全員育人、全方位育人的德育工作目標，收到了“人人好習(xí)慣、個個重責(zé)任、生生知感恩、處處有關(guān)愛、事事講誠信、天天有進步”的教育效果。我校新道德教育的經(jīng)驗， 2008 年 1 月，被推薦在山東

2、省素質(zhì)教育大會上作典型發(fā)言，同時被省教育廳確定為“山東省中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進經(jīng)驗”， 2011 年 4 月，被評為“十一五”山東地方教育創(chuàng)新成果三等獎。近年來，我們以新道德教育理念為指導(dǎo)，積極改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化道德教育實施途徑，構(gòu)建了 “課程化規(guī)劃、學(xué)科化實施、生活化體驗、生本化評價”的“四化”德育教育體系，增強了道德教育的實效性，煥發(fā)了道德教育的生命活力，促進了學(xué)校的快速穩(wěn)定發(fā)展。現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：一、課程化規(guī)劃，構(gòu)建道德教育新體系為使德育教育課程化，提高德育教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，我們以主題教育為抓手，按照“整體規(guī)劃、分段實施”的思路，以培養(yǎng)學(xué)生形成最基本、最核心的基礎(chǔ)性道德為

3、目標，構(gòu)建了 “金橋?qū)W校 369 新道德教育課程體系 ”，將初中三年的德育教育劃分為“三個階段、六大主題、九十課時”（如下表）：六九十課時整體三個大教育階段主 序序教學(xué)內(nèi)容目標教學(xué)內(nèi)容號題 號19兩休講文明，內(nèi)務(wù)講整潔養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠基幸福 人生10初2心系勤儉節(jié)約，弘揚傳統(tǒng)美德養(yǎng)成好習(xí)慣，請從今日起人養(yǎng)311上人養(yǎng)成好習(xí)慣，請從點滴起彎腰撿起一片紙，凈化心靈美校園學(xué)成412好教行為·習(xí)慣·性格·人生勤學(xué)好問好習(xí)慣，溫故知新成績佳期513習(xí)育讓禮儀溝通心靈·讓文明成為習(xí)慣一筆一劃見功夫，點點滴滴成習(xí)慣614慣一安靜有序，文明的標志認真聽講效率高，善于合作

4、習(xí)慣好715播種好習(xí)慣，收獲新自我行為展示風(fēng)采，習(xí)慣成就未來8就餐見文明，點滴顯習(xí)慣11責(zé)任的呼喚9210責(zé)任是相互的·盡責(zé)是彼此的責(zé) 311責(zé)任重于泰山，行動始于今天下412任信心給自己，對自己負責(zé)學(xué)513教孝心給父母，對父母負責(zé)期14育 6關(guān)心給他人，對他人負責(zé)715愛心給集體，對集體負責(zé)8忠心給祖國，對祖國負責(zé)19我感恩，我成長210學(xué)會感恩，從點滴做起、從現(xiàn)在做感311感謝父母，為父母欣慰負責(zé)上412恩感謝老師，為學(xué)習(xí)成績負責(zé)學(xué)513教感謝班級，為集體榮譽負責(zé)期14初育 6感謝同學(xué)，為同學(xué)友誼負責(zé)715感謝生活，為同學(xué)朋友負責(zé)8感謝自然，為綠色家園負責(zé)19攜愛心同行，建和諧校

5、園210有愛才有家二愛 311愛自己，自立自強下412心愛父母，成人成才學(xué)513教愛老師，勤學(xué)向上期14育 6愛同學(xué)，友愛互助715愛班級，合作守紀8愛學(xué)校，全面發(fā)展19做誠信之人，辦誠信之事210對父母講誠信，牢記父母囑托誠 311對老師講誠信，勤奮刻苦學(xué)習(xí)上12信 4對同學(xué)講誠信，團結(jié)關(guān)愛互助學(xué)教5對自己講誠信，不欺不卑不棄13期初育 6對學(xué)校講誠信，做到全面發(fā)展14715對班級講誠信，為班級添光彩8對社會講誠信，遵守社會公德1自信成功的基石9三2養(yǎng)成習(xí)慣，我能行10下 自 3學(xué)會負責(zé)，我能行11信學(xué)4誠實守信，我能行12教期513育關(guān)愛他人，我能行6自立自強，我能行147學(xué)會感恩，我能行

6、15稱稱你的責(zé)任心責(zé)任在心·行動在身責(zé)任伴我成長盡職盡責(zé)起步·點滴小事先行責(zé)任花開艷·盡責(zé)花更香美在責(zé)任，用責(zé)任裝飾生命我負責(zé)我光榮，我盡責(zé)我快樂感謝挫折，為前途理想負責(zé)感謝生命，為健康成長負責(zé)感謝社會，為和諧環(huán)境負責(zé)感謝祖國，為振興民族負責(zé)感恩于心，回報于行學(xué)會感恩，養(yǎng)成習(xí)慣今天我以母校為榮， 明天母校以我為傲愛社會，文明修德愛黨愛人民，堅定信仰愛祖國，志向遠大愛社會主義，信念永恒愛人者，人愛之愛在生活的點滴中大愛無聲，貴在有恒健康交往，我的承諾安靜有序，我的承諾勤奮學(xué)習(xí)，我的承諾綠色上網(wǎng)，我的承諾講究衛(wèi)生，我的承諾強身健體，我的承諾誠信答卷，我的承諾自主學(xué)習(xí)，

7、我能行學(xué)會合作，我能行天天進步，我能行個性發(fā)展，我能行自主創(chuàng)新，我能行強身健體，我能行自我保護，我能行個個重責(zé)任生生知感恩處處有關(guān)愛事事講誠信天天有進步28全面發(fā)展，我能行初一為第一階段，開展養(yǎng)成教育和責(zé)任教育，主要解決“步入規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣”的問題，目的是使學(xué)生做到言行規(guī)范、學(xué)會負責(zé)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)“人人好習(xí)慣、個個重責(zé)任”的目標；初二為第二階段，開展感恩教育和愛心教育，主要解決“喚醒良知，生成智慧”的問題，通過教育喚醒學(xué)生做人的良知，學(xué)會關(guān)愛他人，以實現(xiàn)“生生知感恩、處處有關(guān)愛”的目標；初三為第三階段，開展誠信教育和自信教育，主要解決“誠信做人，自信成功”的問題，目的是使學(xué)生打牢立身之

8、本，樹立遠大理想，以實現(xiàn)“事事講誠信、 天天有進步” 的目標。每周一課時， 每個學(xué)期安排 15 課時，共 90 課時，每一課時的設(shè)計都圍繞各自的主題，結(jié)合學(xué)生的實際，將教育內(nèi)容進一步細化，如養(yǎng)成教育中的“就餐見文明，點滴成習(xí)慣”，責(zé)任教育中的“責(zé)任伴我成長”，自信教育中的“自信成功的基石”等，有效的解決了傳統(tǒng)德育“遠、大、虛、空”的問題，同時形成了我們自己的德育課程體系。德育教育的課程化規(guī)劃，使德育有了實施載體，大大提高了德育教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實效性。二、學(xué)科化實施，暢通道德教育主渠道課堂是實施德育的主陣地，實踐中，我們通過開設(shè)德育課、活化必修課、開發(fā)選修課等多種方式，不斷優(yōu)化德育教育的實

9、施途徑，暢通了道德教育的渠道。1、制定規(guī)范，開設(shè)德育課學(xué)校規(guī)定，將德育教育納入學(xué)校課程方案，固定課時，納入課程表，建立德育自己的陣地，以實際行動踐行我校“德育為首、做人第一”的辦學(xué)理念。一是開設(shè)主題教育課。依據(jù)學(xué)?！?369 新道德教育課程體系”，按照“把問題轉(zhuǎn)化為任務(wù)，把任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動，把活動積淀為體驗”的原則，認真設(shè)計并上好每一節(jié)主題教育課，并將備課和上課的情況納入班主任工作考核。實踐中，我們探索構(gòu)建了“情景引入案例剖析反思交流自我分析行動規(guī)劃”五環(huán)節(jié)德育主題教育課課堂教學(xué)模式，要求在教學(xué)中既要重視社會、歷史資源的開發(fā)利用，又要重視學(xué)生個人以及身邊資源的開發(fā)利用，既要重視活動的形式，又要重

10、視活動的實效，讓學(xué)生在活動中體驗與感悟，在活動中生成道德智慧，初步實現(xiàn)了主題教育課“授之以知，動之以情，3曉之以理，導(dǎo)之以行”的教育目標，培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、豐富、深刻而又穩(wěn)定的道德情感，為學(xué)生在生活中踐行學(xué)校德育要求打下了良好的基礎(chǔ)。二是開設(shè)德育評價課。 道德行為習(xí)慣不僅需要認識、情感、意志的支配，更需要訓(xùn)練和引導(dǎo)。因此，導(dǎo)之以行是德育過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實踐中，我們緊緊抓住評價這個杠桿，創(chuàng)新開設(shè)了“新道德教育評價課”，提出了“堅持一個目的、叫響一個口號、確定一個流程、貫徹三個原則”的評價理念。堅持評價的目的“不是為了給學(xué)生排隊，而是為了促進學(xué)生的健康和諧發(fā)展”，通過評價促使學(xué)生對道德

11、規(guī)范的內(nèi)化，不斷提高學(xué)生道德判斷和分析的能力；堅持通過評價，“評出學(xué)生的自信，評出學(xué)生的良好習(xí)慣”；為提高課堂操作的科學(xué)性，我們通過反復(fù)研究，形成了“集體宣誓溫習(xí)標準小組交流自我評價組間交流自我反思集體交流” 的課堂基本流程；在評價中，堅持貫徹三個基本原則，一是“重過程、輕結(jié)果”的原則，摒棄傳統(tǒng)的德育評價重終結(jié)評價、輕過程體驗的弊端，強調(diào)學(xué)生在評價過程中的自我反思，以達到自我內(nèi)化的結(jié)果；二是“重自律、輕他律”的原則，無論自評還是互評都要將評價的過程變?yōu)閷W(xué)生自我體驗、自我感悟、自我內(nèi)化、自我提高的過程。三是“重質(zhì)性評價、輕量化評價”的原則，評價的過程不僅僅是依據(jù)評價標準對每一個學(xué)生進行量化打分，

12、更重要的是把評價的過程變?yōu)閷W(xué)生道德分析、道德判斷的過程，變?yōu)閷W(xué)生體驗道德活動、實踐道德行為、升華道德情感的過程，以實現(xiàn)提升道德能力、最終形成良好的道德行為習(xí)慣的目的。2、注重內(nèi)生，活化必修課學(xué)科教學(xué)是實施德育的重要載體。學(xué)校提出了“課課有德育，人人是德育工作者”的教育要求，在學(xué)科教學(xué)中，無論是課前的教學(xué)設(shè)計，還是課中的組織實施，都要結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用各種資源，深入挖掘道德教育的內(nèi)生點，引導(dǎo)學(xué)生升華道德情感、提高道德認識、經(jīng)歷深刻體驗。一是開發(fā)利用好文本資源。各學(xué)科的教科書，是人類文化的典范濃縮，是進行道德教育的重要材料。 實踐中，我們立足學(xué)科特點， 在語文外語人文學(xué)科教學(xué)中，通過閱讀，提高

13、學(xué)生的文化品位、審美情趣，使學(xué)生認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生“求善、求真的人文情懷”；在數(shù)理化生等科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展推理論證、 方法研究、科學(xué)探究等活動， 培養(yǎng)學(xué)生“求真、求實的科學(xué)精神” ；4在思想政治與歷史等社會學(xué)科教學(xué)中，通過對各種社會現(xiàn)象、生活中現(xiàn)實問題的分析，進行價值澄清，提高學(xué)生的道德判斷能力，實現(xiàn)“育情、明理、導(dǎo)行”的道德教育目標。二是開發(fā)利用好生成資源。在日常教學(xué)中，雖然每一節(jié)課我們都有充分而周密的預(yù)設(shè)，但在實際執(zhí)行過程中，經(jīng)常會有一些事先沒有想到的“問題”冒出來，這些問題很多時候都是進行道德教育的有利資源。實踐中，我們通過開展案例研究

14、、反思研討等活動，不斷引導(dǎo)老師們對教學(xué)中出現(xiàn)的意外將計就計，利用自己的教育機智，抓住時機因勢利導(dǎo)，妥善處理，收到了許多意想不到的效果。三是為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的教育環(huán)境。課堂是學(xué)生道德實踐的重要場所，但必須為學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、感做、感說、感爭的環(huán)境。實踐中，我們以充分開發(fā)利用學(xué)生資源為重點，創(chuàng)建了“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式，實施以學(xué)習(xí)小組為“主要學(xué)習(xí)單位”的課堂教學(xué)組織形式，提出了“三講三不講”的教學(xué)原則和“五個凡是”的基本要求，有效地調(diào)動了學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動的積極性，課堂上，在“小組榮譽，我的責(zé)任”、“同學(xué)進步，我的責(zé)任”口號激勵下，團結(jié)互助，討論交流、讀書、比賽、展示、評價等活動

15、如火如荼，無形中，學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神與創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)與提高。3、張揚個性，開發(fā)選修課德育只有滿足了學(xué)生的需要，才會具有真正整體和個體意義上的針對性，才會煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。實踐中，我們從學(xué)生實際出發(fā)，尊重并滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，開發(fā)構(gòu)建了涵蓋六個領(lǐng)域的三十門校本課程供學(xué)生選修。課程的開發(fā)首先從“師本化”入手，讓每一位教師根據(jù)自己的個性特長和愛好，來選擇自己喜歡的課程；然后再由學(xué)生自由選擇自己喜歡的科目，采取“走班”的方式組織上課。選修課程的開發(fā)與實施，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了視野，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需要，使教育像春風(fēng)化雨般，潤物無聲。三、生活化體驗

16、，回歸道德教育原點道德教育只有根植于生活并為生活服務(wù)，才會具有深厚的生命力。實踐中，我們從生活中的細節(jié)開始，從教育學(xué)生守秩序、禮貌特人、誠信做人、積極參與各種活動等做起，用學(xué)生自己的生活、自主的活動對學(xué)生進行積極的啟迪引導(dǎo)，構(gòu)建道德經(jīng)驗，提升道德水平。1、在校園生活中體驗5一是狠抓日常行為規(guī)范的落實。 通過規(guī)范上下樓梯、 兩操、就餐、作息、課堂學(xué)習(xí)、晚自習(xí)自修秩序與要求等， 督促學(xué)生從身邊的小事做起； 通過進行文明宿舍、 文明餐桌、禮儀標兵、優(yōu)秀合作小組、習(xí)慣之星、責(zé)任之星、誠信之星、愛心小使者、自信標兵、感恩標兵等系列評比活動，不斷激發(fā)學(xué)生追求進步的積極性，讓學(xué)生在學(xué)校日常生活的各種活動中學(xué)

17、會做人，學(xué)會合作，充分展示自己良好的習(xí)慣，踐行道德規(guī)范。二是每天給學(xué)生講一個道德故事。每天生活指導(dǎo)時間，除總結(jié)反饋當(dāng)天的情況外，堅持給學(xué)生講一個道德故事，做到“三個一” ：講一個故事，闡明一個道理，進行一次教育。如古代二十四孝故事、當(dāng)代道德楷模故事、生活哲理故事等，既弘揚民主傳統(tǒng)道德文化，同時又注重與時代精神文化的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。三是每周召開一個德育主題班會。即德育課程規(guī)劃中“九十課時” ，緊扣主題教育活動內(nèi)容，如“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就美好人生” 、“我自信、我成功”等，引領(lǐng)學(xué)生人生發(fā)展的方向。四是發(fā)到學(xué)生自己動手進行文化建設(shè)。在學(xué)校文化建設(shè)中，始終堅持全方位地讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在

18、文化建設(shè)的積極參與中體驗和感悟，使校園文化的育人、熏陶功能得到充分發(fā)揮。在我校，無論是教室內(nèi)，還是走廊，宿舍、餐廳等空間，墻上掛的、貼的幾乎全是學(xué)生和教師的凡人哲語，定期更換，讓學(xué)生在參與學(xué)校文化建設(shè)中得到教育。五是在課堂學(xué)習(xí)中體驗參與的快樂。課堂是實施德育的主渠道，它不僅表現(xiàn)在教育的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在行動上和心理上。我們通過開展“自主學(xué)習(xí)、合作共建”的課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、大膽參與、樂于合作、勇于交流，激發(fā)其生命活力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為心理習(xí)慣。六是定期組織各種形式的主題活動。堅持每學(xué)期組織一次主題征文活動、凡人哲

19、語征集活動、演講比賽等，讓學(xué)生通過參與具體的活動，不斷增強理性體驗；通過學(xué)校表彰、年級獎勵、老師表揚等方式，增強學(xué)生的正面體驗。七是定期組織各種形式的文體活動。每學(xué)期舉行一次體育節(jié)，體育節(jié)上集競技、趣味、團體操于一體， 全員參與。設(shè)有趣味項目、 踢毽子比賽、跳大繩比賽、團體操比賽、田徑比賽等。獨具特色的趣味體育集健身、 娛樂為一體，讓學(xué)生既達到強身健體的目的、又享受到參與的快樂；氣勢宏偉的團體操表演，有中華武術(shù)、太極拳，還有健美操、韻6律操和廣播體操，既弘揚了傳統(tǒng)精神，有體現(xiàn)了時代風(fēng)貌；田徑場上的一個個運動健兒的身影，無不體現(xiàn)了我們金橋人積極進取、敢為人先的大無畏精神。每年舉行一次學(xué)校藝術(shù)節(jié)活

20、動。藝術(shù)節(jié)設(shè)有小歌手比賽、器樂比賽、書畫比賽、才藝展示、文藝匯演等，使學(xué)生在活動中釋放個性、陶冶情操。2、在家庭生活中體驗一是請家長監(jiān)督學(xué)生在家的表現(xiàn)。每次雙休回家，學(xué)生都要帶一份“金橋?qū)W校學(xué)生在家表現(xiàn)評價表”，請家長對學(xué)生在家的生活表現(xiàn)進行監(jiān)督和評價，提出建議與要求，以確保家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性和一致性，同時加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生在家庭生活中踐行道德要求。二是開展“五個一”實踐活動。 “讀一小時課外書、做一項社會調(diào)查、練一頁書法、做一次家務(wù)、進行一小時體育鍛煉”，使學(xué)生在親身體驗中去感悟做人的真諦，健康文明地生活，學(xué)會有智慧、有創(chuàng)意地生活。3、在社會生活中體驗一是結(jié)合重大節(jié)

21、日，組織學(xué)生到社會實踐基地活動。清明節(jié)組織學(xué)生到許國烈士墓掃墓，聆聽革命烈士的英雄事跡，世界氣象日組織學(xué)生到縣氣象局參觀考察，了解天氣預(yù)報制作流程、災(zāi)害性天氣預(yù)警發(fā)布等氣象預(yù)報相關(guān)知識；到縣青少年科技教育基地進行科學(xué)體驗，感受體驗現(xiàn)代科技的魅力與偉大。二是利用雙休、節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)，開展“社區(qū)服務(wù)活動”、“手拉手互助活動”、“青年志愿者活動”和各種專項調(diào)查活動，并及時總結(jié)，讓學(xué)生談感想、談體會，分享活動收獲，使學(xué)生在具體的社會活動中，踐行道德要求，增強道德體驗，生成道德智慧。生活化道德教育，使學(xué)生體驗到了人生的價值與快樂，在不斷糾正自己的行為偏差中增強了道德行為抉擇智慧，發(fā)展了學(xué)生的道

22、德能力。四、生本化評價，煥發(fā)道德教育活力評價是一種導(dǎo)向，有什么樣的評價就有什么樣的教育。實踐中，我們始終堅持評價主體的多元性與評價時機的全程性相結(jié)合， 堅持內(nèi)部主體性評價與外部激勵性評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則，形成了學(xué)生自我教育、學(xué)校宏觀調(diào)控、班主任發(fā)展性指導(dǎo)和家長監(jiān)督引導(dǎo)的評價機制，強化了過程性評價，促進了學(xué)生的發(fā)展。71、自評與他評相結(jié)合。 自評是學(xué)生在德育評價課上進行的自我評價，其側(cè)重點是，內(nèi)化標準、反思行為，發(fā)揮的是學(xué)生的自我約束作用，每周進行一次。他評是指同學(xué)互評、班主任、教學(xué)處評、學(xué)工處評和家長評，側(cè)重點是對學(xué)生的道德行為進行監(jiān)控和引導(dǎo)

23、，發(fā)揮的是他律的作用。2、量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。 在量化評價的同時，我們特別關(guān)注質(zhì)的分析與把握，強調(diào)對評價對象作全面， 深入、真實的觀察， 真實描述評價對象的特點與發(fā)展趨勢。不論是自評還是他評，量化僅僅是其中的一個小環(huán)節(jié)，評價前通過溫習(xí)標準，讓學(xué)生明白該做什么、不該做什么。評價中通過交流、討論要讓學(xué)生清楚自己做到了什么、沒做到什么，評價后通過寫出總結(jié)讓學(xué)生知道今后應(yīng)該怎樣做。同時，在全體學(xué)生中建立了“養(yǎng)成日記”，每天規(guī)定十分鐘的寫日記時間，要求學(xué)生在日記中對自己一天的習(xí)慣養(yǎng)成進行總結(jié)、反思。每周學(xué)生自評后，要自我總結(jié)一周來的進步和對養(yǎng)成良好習(xí)慣的感受，提出下周自我發(fā)展的目標。學(xué)校每學(xué)期舉行兩次“養(yǎng)成日記”的評比，并將評比結(jié)果作為期末評選“養(yǎng)成教育好少年”的一個條件。為進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，定期開展各種評選活動，每周進行一次內(nèi)務(wù)小能手評選、每周進行一次“課堂十最”評選、每月進行一次養(yǎng)成教育優(yōu)秀學(xué)生評選、每學(xué)期進行一次德育之星評選，包括習(xí)慣之星、責(zé)任之星、誠信之星、愛心之星、自信之星、感恩之星，每學(xué)年舉行一次養(yǎng)成教育好少年評選。所有這些措施有效地激發(fā)了學(xué)生超越自我、追求進步的自覺