淺談如何長期進行寫作教學(xué)

1、淺談如何長期進行寫作教學(xué)寫作常常是讓學(xué)生十分苦惱的一大麻煩事，要么是怕寫，要么是寫假話，可以說毫無精彩可言。如何急生之所急，想生之所想，讓學(xué)生愛寫、樂寫并享受其中勝利的喜悅，這是我們當(dāng)老師的應(yīng)該去摸索與探究的事。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我深深感受到:面對“動腦、動情、見才、見智”的練習(xí)，學(xué)生們常常顯露出強烈的動筆欲。智慧的火花一旦點燃，便會閃爍出奪目的光華。 指導(dǎo)學(xué)生隨課文練筆， 使“大習(xí)作”與“小練筆”有機穿插，可以幫助學(xué)生逐步提高習(xí)作的能力，養(yǎng)成動腦動手的良好寫作習(xí)慣。并讓學(xué)生真正意義上愛上寫作，有足夠的生活經(jīng)歷與思想經(jīng)歷來表達描繪，讓學(xué)生真正意義上寫真話、 實話，使心中的獨白涌現(xiàn)于世。一、擴

2、句起步，同中求異從一年級起就可以進行課堂隨筆，可以從擴句起步。 我將學(xué)生優(yōu)秀的小練筆貼在墻上，讓他們互評互寫。一下課，孩子們站在練筆欄前評評點點，受益匪淺。學(xué)生的練筆同校園中的百花園，異彩紛呈。二、模仿范例，仿形創(chuàng)造教育心理學(xué)告訴我們： 個體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。宋朝朱熹說： “古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。 ”學(xué)以致用，可先從仿形起步，學(xué)有樣本，練有規(guī)格。但是，模仿不能拘泥，仿筆不能生搬硬套。要勤動筆墨，養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣。閱讀到自己認為妙筆生花之處就抄錄下來，并且按照人物刻畫、景物描寫、心理描寫、優(yōu)美語句、名言等幾個方面進行分門別類， 閑暇

3、時拿出來不時翻閱。 那些摘錄的語句已經(jīng)深深根植在腦海里， 在鋪紙動筆的時候也會自然地流淌在筆端， 如行云流水，水到渠成，沒有絲毫的牽強與附會。 這個也許就是最初的 “模仿”吧。我在教學(xué)實踐中，強調(diào)“形似”中力求表現(xiàn)出本人的“個性” 。例如課文廬山的云霧語言生動，作者先以“廬山的云霧千姿百態(tài)“的總述句概括介紹云霧的特點， 然后把處在不同位置的云霧的樣子用打比方的手法描繪得更具體、 更優(yōu)美。這種典型的先總述后分寫的構(gòu)段形式及打比方的描寫手法是學(xué)生片段仿寫的良好范例。 結(jié)合本段的學(xué)習(xí)，我便以深秋時節(jié)校園花壇里的菊花為內(nèi)容， 指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，把菊花的各種姿態(tài)、 多種顏色寫具體、 寫生動。這樣，把

4、“寫作知識 - 單項練筆 -作文”連接起來，使學(xué)生課文能派上用場。三、 堅持日記，積累素材平時在光榮榜上， 我總會把學(xué)生最精彩的日記段落貼于其中，使生共賞，學(xué)生也愛上這一張榜，分立為之效勞。憶起當(dāng)初，學(xué)生總是沒話說，要么是記流水賬，實在是急人，但我并沒批評誰，而是以相聲形式誦讀，讓學(xué)生自悟這樣的不足。 懇請大家記下自己當(dāng)天發(fā)生的最重要的事，哪怕沒有什么大事，哪怕只是一句話，只要他們把見到的、聽到的、聞到的、想到的寫下來， 我都給予稱贊， 讓其樹立信心。有時在放學(xué)之前還幫他們一起回顧今天在學(xué)校、班上、同學(xué)間發(fā)生的有趣的事，讓學(xué)生學(xué)會了“日有三省”方式。將日記收上來在進行批閱，我有時可寫上必須改進

5、的地方，并告知采取何種方法修改。有時也可用詼諧的言語作為他的忠實讀者與之交流 隨著他們年齡的增長，興致也日趨見漲，再及時加以獎勵并指引他們將優(yōu)秀作品發(fā)表、展出，讓學(xué)生那微不足道的小事放進了腦中的黑匣子，要用上隨時可取，為他們習(xí)作中更精彩的獨白奠定了基礎(chǔ)，積累了素材。四、拓展情節(jié)，自由想象新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “中高年級的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會作者思想感情。 ”強調(diào)學(xué)生自啟入境，自學(xué)探究，主張學(xué)生在讀中感悟。那么，在閱讀過程中，學(xué)生到底理解了哪些？感悟到了什么？教師可以假設(shè)情節(jié)的延伸、 發(fā)展，讓學(xué)生有感而發(fā)，動心動情的寫出“眼中景，心中情” ，加深對課文的自悟自得。凡卡這篇小

6、說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?1886 年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期， 人民過著苦難的生活， 無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里親眼目睹了父親對學(xué)徒的虐待， 十分同情小學(xué)徒的命運。小說最后寫了凡卡寄信和做夢， 暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是個甜美的夢而已。我要求學(xué)生自由讀第 20 、21 兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。 并重點討論： 凡卡寫的這封信他爺爺能收到嗎？要解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳， ”認識到爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音

7、，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是個甜美的夢而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后拓展練習(xí)：（1）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡醒以后會發(fā)生什么事情。（ 2）讀了課文，你可能有很多話要對凡卡說。先說說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。 這樣的練筆是促使學(xué)生張開想象的翅膀， 調(diào)動起自己的生活積累、 知識庫存、感情等因素所進行的“再創(chuàng)造” ，這是較高要求的思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。五、 品味情感，由人及己“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩。 ”小學(xué)教材強調(diào)學(xué)生對規(guī)范語言的感悟和積累， 很多課文都震撼人心， 能喚起讀者的感情共鳴，是學(xué)生寫“讀后感”的好材料。如我的油布傘 回憶了小時候母親為我買傘辛勤探勞，熬夜織布的故事。文中寫道：當(dāng)看見娘的眼敖紅時， 我的眼里涌出了淚水。 這“淚水”無不浸透著母子深情。當(dāng)學(xué)生讀文動容后，老師趁熱打鐵，設(shè)計練筆，引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸、媽媽（或爺爺奶奶、外公外婆等）最疼愛自己的一件事，想想事情的經(jīng)過及其中的情節(jié)，先說說，再把它寫下來。六、勤讀范文，多樹榜樣當(dāng)學(xué)生對自己的習(xí)作然時，模仿到位的，教師就大加贊賞?？淦洹皩W(xué)以致用，理當(dāng)推崇” ，并作為范