用愛心和智慧促成長

1、用愛心和智慧促成長班主任作為班級的管理者，教育者、領導者，肩負著 引導學生學習，引領學生成長，哺育學生成長的重任，其勞 心費力的艱辛程度不言而喻。然而，要做好一名班主任僅靠 一腔熱情，大量的時間不一定有好的效果。班主任工作既是 一項繁瑣，艱辛的工作，但更是一門需要智慧和愛心的藝術一、不僅要用不同的方法教育不同的孩子，還要用不同 的方法教育同一個孩子面對一張張不同的笑臉，我們應知道每一個孩子都是一 個獨立的個體，他們有思想，有不同的想法。由于孩子在智 力和性格上的差異性，不論多優(yōu)秀的老師都難以找到一種適 合所有孩子的教育方法，因此教師要根據(jù)不同孩子的特點， 采取不同的方法 。同時同一個孩子也有自

2、己的多面性，也 有成長過程中的不同時期。因此面對不同的問題，我們不僅 要用不同的方法教育不同的學生，還要會用不同的方法去教 育同一個學生。二、看到的，聽到的不一定是事實，調查了解還原事實 真相做為班主任經常會遇到孩子火急火燎的來告狀，誰又打 誰了？誰打壞東西了，有些老師往往會怒氣沖沖地，劈頭蓋 臉對當事者一頓批評。事后才發(fā)現(xiàn)其中另有隱情，并非你想 的那樣。有時你看到的都不一定是事實真相，何況聽到的。 這使我想起了一則孔子的故事：一次孔子的學生煮粥時，發(fā) 現(xiàn)有臟東西掉進了粥里，便用勺子撈了起來，剛想倒掉，忽 然想到，一粥一飯來之不易，于是就把它吃了。剛巧孔子走 了進來，以為他偷吃，便教訓了這個學

3、生。經過解釋，大家 才恍然大悟?？鬃雍芨锌恼f： “我親眼看見的事情也不確 實，何況是聽來的” 作為班主任經常要處理孩子之間的糾紛， 如果不細心觀察，認真的調查了解，聽取一面之詞，倉促處 理，簡單粗暴，稍有不慎就會冤枉好人，判下冤假錯案。影 響老師在孩子心目中的形象，甚至影響孩子的一生。做為班 主任應細心，留心觀察。調查了解，還原事實真相。給孩子 一個公平，和諧的大家庭。三. 學會放手，追求一種不完美的完美 魏書生是全國著名的教育藝術家，而他奉行的諸多教育 原則很簡單，凡是學生能干的，老師不干，由此推論凡是普 通學生能干的班干部不干，凡是小組長能干的，班長不干。 班主任主要是組織指導作用，不必

4、事必恭親，這樣做并不是 不負責任，懶惰的表現(xiàn)，而是真正讓孩子從中得到鍛煉，但 是我們的班主任因為各種原因，十分追求結果的完美，在學 校組織的各種板報評比，展板比賽等等活動中，教師生怕孩 子做的不好，便包辦代替，親自設計，親手制作，或者請家 長制作，忙的不亦樂乎，孩子們只是打打下手，甚至做起了 旁觀者。效果自然是非常好，學校，老師皆大歡喜，然而這 些為孩子開張的活動卻以老師獲取榮譽作為了唯一目標，老 師成了活動的主角，孩子們從中有收獲嗎？其實只要是孩子 親自參與，親身體驗，結果不那么完美，又何妨呢？對孩子 而言不完美也是一種完美。四、多一些寬容，多一些諒解，讓我們的教鞭高高的舉 起，輕輕的落下常

5、常想起曾經讀過的，魏巍的那一篇我的老師。記得老師的教鞭總是高高舉起又輕輕落下，總是覺得很溫馨。 的確孩子肯定會犯錯，或多或少，或大或小，有時是明知故 犯，有時是大意所為，有時是爭強好勝，沒有不犯錯的孩子， 校園就是犯錯和改過的地方，孩子犯了錯當然要批評教育， 但我們要給孩子足夠的時間和空間承認錯誤，要給孩子改過 的機會，我們的老師都知道這個道理，然而當面對孩子的錯 誤卻因為一時心切，把這些拋在了腦后。比如一大早，來到 學校，某某孩子又沒 帶家庭作業(yè)，不知是真的沒帶，還是 根本就沒做，面對這些如果老師不能控制自己的情緒，或大 聲斥責，或請家長來，或罰站在門外，這些都只能是發(fā)泄老 師的不滿，對于孩

6、子既耽誤了上課又讓孩子不知所措。我們 何不給孩子一個改正的機會你會發(fā)現(xiàn)今天的他與往常不同， 特別的認真。孩子知道用行為來彌補錯誤，我們又何妨抓住孩子的“小尾巴”不放呢？課后再找孩子談談，補上作業(yè)， 對于孩子這樣豈不更好。記得一次數(shù)學課上，看著下面一張張專注的臉，我正為 自己的精彩講解暗暗自喜，突然一個小紙團飛到了我的面 前，我的臉一下就紅了，怒火一下沖到了腦門。居然在我的 課堂上搗亂，我強忍怒火，上完了課。下課后我把全班都留 了下來，追查“真兇”，多數(shù)孩子都在認真聽講還真沒看見 是誰扔的，看著一張張緊張甚至驚恐的小臉，我漸漸冷靜了 下來，從孩子們的表情我知道他們都知道這樣做是不對的， 我相信“

7、真兇”也一定認識到了自己的錯誤，或許是孩子的 一時頑皮所致，這會兒不知有多后悔。然而在這種場合下又 不敢承認自己的錯誤。我這樣不依不饒的追查下去，有可能 浪費時間又沒有結果，即使追查出來真兇，又怎樣呢？只會 讓這個孩子無地自容，心里留下陰影。我何不給孩子一個自 己承認錯誤，改正錯誤的機會，我便對孩子們講就這樣做的 壞處對孩子們進行了一番教育，告訴孩子老師知道這個孩子 已經認識到了錯誤，相信這個孩子一定會改正錯誤。沒有結 果的調查就這樣結束了?；氐郊依铮疫€在想自己今天這樣 處理究竟對不對，犯錯的孩子會不會因為這次僥幸，繼續(xù)犯 錯呢？我正在忐忑之時，手機響了。是一條短消息：老師， 今天是我扔的紙

8、條，我知道錯了，謝謝老師的寬容?？赐旰?我如釋重負，雖然至今我都不知道這個孩子是誰？但我相信我這樣做是對的作為老師我們不是警察，孩子也不是小偷，做為老師我 們不應該因為抓住了孩子的短處就沾沾自喜，咄咄逼人，窮 追猛打。面對孩子我們應有寬容之情。寬容是縮短師生心理 距離、消除師生間隔閡的良藥。孩子天性活潑好動，難免經 常違反紀律。面對孩子的錯誤，老師要有豁達大度，持寬容 之心，采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。老師的寬容能卸去學生的 思想包袱和心理負擔，給孩子改正的機會，使其有勇氣承認 錯誤，改正錯誤，能起到事半功倍的效果。不應急于給予處 罰要站在孩子的角度，設身處地的為孩子們想一想，相信他 們能認識到自己的錯誤，并改正錯誤。教師的這種豁達大度 能使孩子對老師產生好感，使學生從內心深處反省自己的行 為。多一些寬容，多一些諒解，讓我們的教鞭高高的舉起輕 輕的放下，孩子的天空一定會更藍。教育的目的是為了孩子的良好發(fā)展，教育的前提是必須 愛孩子，愛孩子的前提是必須懂得尊重孩子的天性。如果一 個教師為了達到灌輸給孩