淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué) 林盛新課標指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力。”可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標之一了。 因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。我國 著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生, 乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識 掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識 寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學(xué)” 正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。 在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成 為課堂的主體。一

2、、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨?見，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎 然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在 課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些 獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣 自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么， 如何引起學(xué)生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學(xué)生一起讀C 因為老師在學(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老 師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的

3、這一心理，我一有時間就呆在教室里， 把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書 籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”； 聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感 興趣的書籍。就這樣影響了大批學(xué)生行動起來。在我的帶動下，抽 時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學(xué)生們有了許多共同 的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外 面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講, 甚是可喜。讀書成了他們最感興趣的課余活動。其次，培養(yǎng)學(xué)生讀 書興趣時老師要因勢利導(dǎo)。學(xué)生情趣不一，對課外讀物的選擇也不 一，教師要善于因勢利導(dǎo)

4、，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛好區(qū)別對待， 誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使 學(xué)生奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣有很大的幫助。二、教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！闭Z文新課程 標準中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的 自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則 不教。因此，安排語文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。然而，在實際 教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課 文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求

5、，學(xué)生就讀 一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學(xué)得被 動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一 點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預(yù)習(xí)的目的，甚 至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)已被實踐證明 是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又 增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。 葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾?學(xué)習(xí)強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的 舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從

6、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通 過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。 加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識， 形成能力。那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能？我在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五第一步 初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字第二步 找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及 與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。第三步 再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。第四步 三讀課文。了解課文講了什么？第五步 四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句 子，把自己的感受或理解寫在旁邊。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)

7、習(xí)中不僅要動口、動腦，還要 動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成 預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能 力得到了培養(yǎng)。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達不到預(yù)期的效果，究其原 因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠 到位。我認為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重 要的是要給學(xué)生充足的時間交流。學(xué)生通過自己的辛勤勞動獲得了 學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定，課堂交流， 給了學(xué)生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足, 更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。在講我的伯父魯迅先生這一 課時，我班的一名同學(xué)說，當(dāng)他讀到魯

8、迅和我的父親救助黃包車夫 這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。我對次表示認可，同 時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學(xué)生舉手發(fā)表了自己不同的看法。 他認為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國憂民的人。接著，他 講述了這樣認為的理由。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原 來是學(xué)醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的 經(jīng)歷。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見東京的“清國留學(xué)生”渾 渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個城市去。起初由于它是第一個到 那個城市的留學(xué)生，所以備受優(yōu)待。之后，他在一次學(xué)期考中受諷 刺。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭期 間，一個中國人給俄國人做偵探，被日

9、本人抓住，要槍斃，四周圍 了一群中國人看（當(dāng)時正處于日俄戰(zhàn)爭）。課堂上一片歡呼（魯迅 四周的同學(xué)是日本人）。魯迅受到很大震撼。他認為，要想中國富 強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。于是，他決定棄醫(yī) 從文。了解到這一點，大家對他的看法非常認同，又就當(dāng)時的社會 背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自 己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁” 一事，請同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖姟Ｋ角?，問題迎刃而解。在輕 松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主 學(xué)習(xí)的能力。三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，

10、有疑問， 才有學(xué)習(xí)的主動力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中， 教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué) 生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首 先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮， 積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生，相信他們 都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放 下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和 學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑 問難。 其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感 興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出 疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。如養(yǎng) 花一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學(xué)生體會 不出來，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng) 花的樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為 什么還認為是樂趣？老舍先生的花