甘當(dāng)“融合劑”

1、甘當(dāng)“融合劑”“老師，同桌的小凡拿我的鋼筆！ ”“哦，你對(duì)他說(shuō)，讓他給你，不然的話老師來(lái)討了。 ”“老師，小歡也不和我說(shuō)一聲就用我的橡皮。 ”“噢，問(wèn)問(wèn)他，自己有沒(méi)有橡皮？沒(méi)有的話老師幫他買。 ”, 中午，我在教室里緊張地批改著作業(yè)，想等到上課的時(shí)候集體訂正，可是就是不得安神，一會(huì)兒就有一個(gè)學(xué)生來(lái)“告狀”，而說(shuō)的都是這些小事。憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知道， 如果不及時(shí)處理， 小事往往會(huì)釀成大事。可我也納悶： 五年級(jí)的孩子了， 還在為這點(diǎn)小事 “斤斤計(jì)較” ，怎么會(huì)這么嬌氣？真不知道該怎么說(shuō)他們呢！但我始終沒(méi)有惱怒，更沒(méi)有發(fā)火，我知道，學(xué)生是信任你，不想讓同學(xué)間的關(guān)系鬧僵，希望老師能拿出更好的辦法幫他

2、們解決這些矛盾；如果我顯出不耐煩的神色，他們就不再給你講而是自己去解決，那樣往往會(huì)小事變大。我在想，小學(xué)生之間正常的人際交往與溝通，能使他們獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友、困難時(shí)的支持幫助者；而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無(wú)法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無(wú)法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需要，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ薪煌膶?duì)象多為成人， 孩子常常是在 “以自己為中心” 的“順境”下生活，因此普遍存在著任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。想到這些，我決定利用上課前的 10 分鐘與他們談?wù)劊骸?剛才你們的大事都和平解決了嗎？是不是

3、按照老師說(shuō)的去做的？”他們都點(diǎn)點(diǎn)頭，滿臉的開心。 “其實(shí)，從開學(xué)第一天，我就看出我們班的同學(xué)都是開朗、健康、互相幫助、樂(lè)于助人的，每個(gè)人都彬彬有禮?？山裉鞛槭裁磿?huì)這么反常呢？”有幾個(gè)膽大的學(xué)生立刻舉手說(shuō)：“老師，我們是相信你，因?yàn)槟闾幚韱?wèn)題的方式總是出乎我們的意料，用你教我們的話對(duì)他們一說(shuō)，他們就乖乖地把東西拿出來(lái)了?！边€有一個(gè)小調(diào)皮說(shuō)：“老將出馬，一個(gè)頂兩嘛！”我接著問(wèn)： “你們沒(méi)有翻臉吧？”“才沒(méi)有呢！ ”“那如果是你們自己解決，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？” 學(xué)生一下子沉默了。 有一個(gè)學(xué)生小聲嘀咕： “那可保不準(zhǔn)會(huì)人仰馬翻??！ ”“有這么嚴(yán)重嗎？” “有！”他們異口同聲地回答。 “哦，那以后老師甘愿當(dāng)你們的融合劑 ，幫你們解決糾紛。但是你們也要機(jī)靈點(diǎn)，多跟老師學(xué)，然后自己試著去和平解決。能做到嗎？”“能！”教室里喊聲震天。從此以后，我悉心引導(dǎo)，耐心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越少，班級(jí)氛圍越來(lái)越和諧。我禁不住贊嘆： “真是一群可愛的孩子呀！ ”現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的