如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

1、如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力在長期的教學實踐中， 我發(fā)現(xiàn)閱讀能力強的學生多數(shù)學習成績好，而且學的輕松；閱讀能力差的學生多數(shù)成績上不去，學的還挺苦。因此，我在教學時格外重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力有那些呢？1 、認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。認讀時，必須要逐字逐句的讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞。2 、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解， 而忽視閱讀的真正目的。 因此，要教兒童逐步獲得理解字、 詞、句、篇的能力和初步分析、 綜合、抽象、概括的閱

2、讀能力。3 、感受能力。在教學中，常常會發(fā)現(xiàn)學生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。 這些情感的流露， 在一定程度上反映了他們的“童心 ”。兒童常把自己當成故事中的主人公， 當他讀到有關小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。 所以教學中要培養(yǎng)學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。4 、記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。

3、那么該如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？一、激發(fā)興趣一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮 80 以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮 20 。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出： “沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。 ”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說， 教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。 那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢？首先，針對學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許， 從而滿足自己的成就感這一心理特點， 我們可

4、以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。比如：我在班里開展了一次 “讀一本好書 ”講故事比賽， 參賽同學講得滔滔不絕， 觀眾聽得津津有味，不但增長了知識， 而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。 所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，瑯瑯上口，易讀易記，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時的詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在對每

5、首詩詞拓展時，采用 “同題異文 ”（同一題材的詩詞）、 “同人異文 ”（同一作者的詩詞）、 “同意異文 ”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。古語有云： “書讀百遍，其意自見 ”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 ”等，其中 “見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養(yǎng)自然也就形成了。第三，我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生閱讀的情況，我們班辦了

6、一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報， 大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。 學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次， 使學生在辦報刊的過程中， 提高選擇及加工信息的能力。二、選好讀物小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書， 比不讀還要壞。 我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所

7、需要的讀物。 ”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。（ l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。（ 2 ）因人而異。據(jù)有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了

8、文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解， 到介紹時就有的放矢了。（ 3 ）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。 教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。（ 4 ）注意閱讀的廣度。魯迅先生在給顏黎民的信中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。 課程標準要求六年制小學生課外閱讀不少于 150 萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。三、授人以漁古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀