教師人格魅力的價(jià)值和作用表現(xiàn)在哪幾方面

1、教師人格魅力的價(jià)值和作用表現(xiàn)在哪幾方面平時(shí)，我常常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位老 師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面因素 決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一 名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中，形成獨(dú)特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、 舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對(duì) 學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)： 在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)

2、。因?yàn)?教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)， 無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實(shí)如此，凡 是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照亮學(xué)生 的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。具備這樣條件的 老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān) 系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué) 生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個(gè)學(xué)生， 不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)

3、成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里， 教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài) 好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，不是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心 朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣， 更把 學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦 代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生在探索之中享受成功。 他們是指導(dǎo) 者和引路人，從不把學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器， 他們相信學(xué)生的能力并 想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更

4、喜歡對(duì) 學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕 是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué) 生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。 他們既 是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。 他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段， 而 是毫無(wú)私雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè) 趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)， 以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以 自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好， 以自 己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德

5、。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來(lái)源于從不滿(mǎn)足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去 感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉 于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思, 并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向的目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌 出豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個(gè)充滿(mǎn)美好 的人格魅力的人。塑造教師的人格魅力。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣及性格。作為一個(gè)人內(nèi)在特質(zhì)的總和，人格包括了知、 情、意、行幾個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的

6、人格，就要在豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的 同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)知教育，形成科學(xué)的 人生觀、世界觀；加強(qiáng)情感教育，形成積極的情緒體驗(yàn)與反應(yīng)；加強(qiáng)意志教育， 形成剛強(qiáng)拼搏、敢為人先的精神；加強(qiáng)自我教育，形成自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)的能力。而學(xué)生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開(kāi)的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)： 在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因 為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)， 任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用。”所謂人格的力量，是指教師個(gè)人的政治品格、知識(shí)才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過(guò) 他

7、們言傳身教，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量 通過(guò)教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮，教師的人品示范作用十分重要。一、優(yōu)良的政治品格是教師人格魅力的保證。在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動(dòng)中。 教師 個(gè)人的示范，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。 教 師要在政治思想、個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要 求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。教師要求學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大 理想，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽； 講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)

8、的真理性， 懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。因 此，一位合格的教師必須講 政治”，堅(jiān)持正確的政治方向，在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí) 期不糊涂、不迷航，有較強(qiáng)的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹(shù)立 正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用自己的浩然正氣影響學(xué)生，面對(duì)喧囂的拜金 主義、享樂(lè)主義的誘惑，守住一片寧?kù)o，不被世俗塵埃所染，不為金錢(qián)物欲所動(dòng)， 一身正氣，兩袖清風(fēng)。二、扎實(shí)的理論知識(shí)是教師人格魅力的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速。教師必須善于接受和消化 新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學(xué)方法和 教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣

9、氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力 做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具 有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。 只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征 博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指 導(dǎo)。三、拳拳的摯愛(ài)之情是教師人格魅力的靈魂感人者，莫過(guò)于情”。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重 要的作用，它是信念的催化劑。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生 是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生， 才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。只有發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)親其師，信其道?！睂?duì)學(xué)生要了解他們的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和精神世界，并一視同仁， 把每個(gè)學(xué)生視為自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽(yáng)光雨露。 要樹(shù)立教 育好每一個(gè)學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人 格和個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們 平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹 可親，樂(lè)于助人，對(duì)學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學(xué)生能 更好，了解學(xué)生，公平，與學(xué)生同四、