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文檔簡介

1、人教版實驗教材小學(xué)第五冊第 25 課教學(xué)設(shè)計25、矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計與流程一、課前師生互動班里誰是領(lǐng)歌員, 帶同學(xué)們唱首歌。 平時大家都學(xué)了哪些歌曲?平時大家喜歡唱什么歌曲?唱得怎么樣?(教師評價一番讓學(xué)生坐好,平靜幾秒鐘)二、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)、引入課題1、上課前老師想做個調(diào)查,同學(xué)們,有多少人喜歡看動畫片?(教師激勵一番)希望呆會上課時有這么小手舉起來。2、播放動畫片,引導(dǎo)認真觀看。3、這是什么字?4、指名學(xué)生書寫,提醒學(xué)生注意字的筆順。5、指導(dǎo)全班同學(xué)有聲書空。6、請同學(xué)們齊讀課題。7、齊讀課文。(二)研讀 14 自然段,了解坦克發(fā)明的過程。1、請同學(xué)們把課文拿出來,自由輕聲朗讀課文。

2、從課文中找出三個帶“然”的詞語。讀完后請同學(xué)們舉手向我示意。2、誰來說說你找出的詞語?(生說,師根據(jù)生的回答出示詞語。)齊讀這三個詞。3、引讀第二自然段。誰能把課文中帶有“忽然”的句子找出來,請你讀一讀。1人教版實驗教材小學(xué)第五冊第 25 課教學(xué)設(shè)計“忽然”是什么意思?發(fā)明家忽然產(chǎn)生一個什么想法?4、指導(dǎo)朗讀句子“盾太小, 戳不到我啦!”請大家一起讀一讀這個句子。(生讀)發(fā)明家為自己忽然間產(chǎn)生的想法感到怎樣?(高興)好,把你們的理解讀出來。5、導(dǎo)讀“對方的矛 , 難以招架。”(體會句子,理解:難以招架、如雨點般,感受比喻句)發(fā)明家為什么會忽然產(chǎn)生這個想法?你從哪些詞語體會到發(fā)明家難以招架 ?

3、(理解:難以招架、如雨點般,感受比喻句)好,請你把這個句子讀一讀。作者在這里采用了比喻的修辭手法把什么比作什么 (把密集的矛比作雨點)請大家看 ( 師在黑板上畫密集的雨點 ) 這樣密集的矛向發(fā)明家刺來,這么小的盾能招架得了嗎?(生:不能)于是在這緊張危急的關(guān)頭發(fā)明家產(chǎn)生了這樣一個想法,再次讀“盾太小 , 戳不到我啦! ”大家真會學(xué)習(xí),能抓住句子中的重點詞語來理解。(從“忽然”一詞中體會這是發(fā)明家突發(fā)奇想的開端。)6、引讀第三自然段,理解“固然” ,體會這是發(fā)明家修正想法的過程。鐵屋子做成了(師畫鐵屋子) ,發(fā)明家也就變得怎樣了?(生:安全了)對,發(fā)明家固然也就變得安全了。 “固然” 是什么意思

4、? (本來、一定)躲在鐵屋子里固然安全了,可是,他卻失去了什么?(生:失去了進攻的能力)為什么?全班一起讀讀第三自然段。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀長句: 可是,這樣固然安全, 自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;驗觚?。 )2人教版實驗教材小學(xué)第五冊第 25 課教學(xué)設(shè)計在這一段中有一個長句子, 聽老師讀一次,大家拿起筆在老師停頓的地方劃一斜線。(師讀)在什么地方停頓,再聽老師讀一讀。來學(xué)著老師的樣子,我們把這個長句讀一讀。這個句子也采用了比喻的修辭手法,誰來告訴老師這里把什么比作什么?(鉆在鐵屋子里的發(fā)明家比作蝸?;驗觚敚┌l(fā)明家變成了蝸?;驗觚斶@樣行不行???請大家讀讀這一段最后一個句子。7、學(xué)習(xí)第四自然段。

5、那么,發(fā)明家是怎樣改進鐵屋子的?請同學(xué)們以小組形式學(xué)習(xí)第四自然段。在學(xué)習(xí)之前讓我們先來回憶一下前面兩個自然段我們是怎么學(xué)的。首先我們抓住了每個自然段中的重點詞語,然后對他們進行理解,最后在理解的基礎(chǔ)上把句子讀通讀順。 現(xiàn)在 讓我們按照這個方法以小組的形式學(xué)習(xí)第四自然段。聽清要求了嗎?能不能按照剛才的方法來學(xué)習(xí)。 (出示學(xué)法提示)(1)、抓住每個自然段的重點詞語; (2)、理解重點詞語;(3)、把每個句子讀通讀順。生自學(xué),師巡視。發(fā)明家是怎樣改進鐵屋子的? (教師利用坦克樣子的簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段。)根據(jù)學(xué)生敘述在鐵屋子上畫上小洞,伸出槍炮,裝上輪子、履帶,組合成坦克圖。引導(dǎo)學(xué)生理解句子

6、中的“矛”及破折號的用法。解釋:“當(dāng)然”一詞,體會這是發(fā)明家想法的延伸。3人教版實驗教材小學(xué)第五冊第 25 課教學(xué)設(shè)計(對了,在鐵屋子上開個小洞!從洞里伸出進攻的矛。(“矛”槍口或炮口)同學(xué)們注意了嗎?矛字上加上了雙引號在這指什么。在槍口或炮口的前面有一個破折號,破折號在這里起到解釋說明的作用,它還有許多用處在以后的學(xué)習(xí)中我們就會碰到。發(fā)明家還作了些什么?(師劃出輪子、履帶)過渡:教師指著坦克樣子的簡筆畫,問:這是什么?對,這就是坦克,發(fā)明家就是這樣發(fā)明坦克的。 來同學(xué)們讓我們把課文的14 自然段朗讀一邊共同感受坦克發(fā)明的過程。 (齊讀第一至四自然段。 )8、(根據(jù)提示練習(xí)復(fù)述坦克發(fā)明過程)9

7、、請同學(xué)們看大屏幕,我們共同來感受坦克在戰(zhàn)場上的威力(播放有關(guān)坦克“大顯神威”的動畫)??戳诉@段視頻,你有什么感受?(生暢談感受)讓我們拿起課本,再一次從文章的字里行間中感受坦克的 “大顯神威”,全班同學(xué)齊讀第五自然段。10、課文學(xué)到這,我們好像都略有所思, 坦克發(fā)明過程說明了什么?這個故事想告訴我們什么?請同學(xué)們分小組討論:這一故事告訴了我們什么道理?11、學(xué)生自由暢述。12、反復(fù)朗讀感悟最后一個自然段。13、拓展延伸:聯(lián)系生活例子,談?wù)剬ξ恼伦詈笠痪涞睦斫狻A信e生活中集其他事物的優(yōu)點于一身的東西。你們能說說生活中還有什么東西也是把別人的優(yōu)點集合起來發(fā)明的4人教版實驗教材小學(xué)第五冊第 25

8、課教學(xué)設(shè)計嗎?假如可能,你想向班里哪些同學(xué)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點?生活中像這樣的東西還有很多很多。其實這里的“誰”不僅僅指物體,還可以指人??梢允俏?,是你,是他。如果可能,你想把別人的什么優(yōu)點集中在自己身上?14、總結(jié)同學(xué)們都有美好的愿望。其實, “集合”不僅僅是一個詞語,接下來,還有很多很多關(guān)于集合的問題等你去解決“集合”也不僅僅是一個道理,它是我們生活的法寶,它能把很多不同的事務(wù)集合起來,產(chǎn)生新的東西。同學(xué)們,讓我們到生活中去尋找集合的學(xué)問、集合的法寶,創(chuàng)造出更多新的事物來。15、布置作業(yè)(1) 、拿出積累本,抄下你喜歡的詞語和句子,并把你的感受寫下來。(2) 、把自己想到的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常碰到的問題和解決的方法寫下來, 作為“我的奇思異想”與同學(xué)交流。附板書一:25、矛和盾的集合矛(進攻

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