少教多學論文

1、淺談小學語文教學中的“少教多學”阿榮旗明德小學張麗摘要“少教多學”就教學要求和教學方法而言的。我認為,要做到“少教多學”，要有針對性。首先，要給學生布置預(yù)習內(nèi)容, 這一方面是為了防止學生放任自流； 另一方面，要讓學生明確學習目 標。還要了解學生的學習能力和他們對教材的掌握已達到什么樣的程 度。這既是展示學生自主學習能力和肯定他們自主學習成果的過程, 也是一個發(fā)現(xiàn)和集中學生存在問題的過程， 能充分調(diào)動學生學習的積 極性和主動性。關(guān)鍵詞小學語文教學方法淺析 少教多學 高效課堂打造高效的課堂教學，是教育改革的終極目標。高效課堂的本質(zhì) 就是“少教多學”，就是捷克教育學家夸美紐斯說的那樣“使教員因 此可

2、以少教，學生因此可以多學”的教育模式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 重在善于啟迪， 使學生自奮其力，自致其知，非教師講說，學生默 默聆聽?！边@就是“少教多學”的教學思想。 所以教師更應(yīng)在教學中 秉持“少教多學”的理念，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，從根本上減輕 教學與學習負擔，提高教學效益。語文教學中如何構(gòu)建“少教多學”的有效課堂，我淺談一些粗淺的看法?！吧俳潭鄬W”就教學要求和教學效果而言的。我認為,要做到“少教多學”，要有針對性。首先，必須對學生的超前學習進 行檢查，這一方面是為了防止放任自流；另一方面，更重要的是為 了確切地了解學生的學習能力和他們對教材的掌握已達到什么樣的 程度。這既是展示學生自主學習

3、能力和肯定他們自主學習成果的過 程，也是一個發(fā)現(xiàn)和集中學生存在問題的過程， 充分發(fā)揮學生的學習 能力。這就要做到:1 .精心設(shè)計預(yù)習學案，指導(dǎo)學生學會預(yù)習在一節(jié)新課之前，老師總是讓學生先對 新知識進行預(yù)習，然而 大多的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷 了，這樣的預(yù)習是不可能達到預(yù)期的目標的，所以在初始階段，教師 應(yīng)該利用上課時間教給學生預(yù)習的方法， 引導(dǎo)學生學會預(yù)習。為了達 到較好的預(yù)習效果，教師可以為學生精心設(shè)計預(yù)習學案。一份好的預(yù) 習學案應(yīng)包含這樣幾點內(nèi)容:(1)確定課題。教師要告訴學生所要學習的知識，讓學生明白將要學習的是什么樣的知識，做到心中有數(shù)。課前先研究課題，

4、這是很 好的學習方法。讓學生對所學做到心中有數(shù)。(2 )知曉學習目標。正如教師的教案都有教學目標一樣，學生的學案目標，讓學生知道應(yīng)該要掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，這 樣學習才會有針對性，不至于盲目地看書，學生心中也有明確的目 標。(3 )了解重點、難點。難點，可以讓學生預(yù)習時更有針對地去想方設(shè)法地把握，突破難點。學生明白了以上幾點后，我們可以在學案中設(shè)計填空題、問答題、 填表題等引領(lǐng)生去預(yù)習，這樣在課堂教學時，我們只需檢測預(yù)習情況, 把重點放在幫助學生突破難點和重點，這樣大大提高了課堂效率。2 .培養(yǎng)學生合作交流及語言表達的能力小組學習作為課前自主學習與課堂教學的中介與紐帶， 其重要性 和優(yōu)

5、越性是明顯的。就學生而言，課前自主學習的成果和遺留的問題 能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進學習的進步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因為有小組合作學習做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學習的成果與存在的問題，有利于提高教學的針對性，還可以把小組學習作為深化課堂教學的契 機，進一步開展交流或全班教學，使全班同學共同獲益。并在探索及 合作交流中獲得成功的喜悅感，從而調(diào)動了學生自主學習的積極性, 使學生參與教學活動，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力， 讓學生都能在 學習過程中有所收獲，這也就自然達到了“少教多學”的效果。3.使學生學會質(zhì)疑質(zhì)疑是指學生在學習中不懈的追尋與探究。 也是

6、學生學習語文是 否真正開始的重要標志。在語文教學中，我堅持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學 原則，學生在學習中一有疑問提出，我會根據(jù)學生的疑問去進行教學, 及時調(diào)整教學思路，滿足學生追尋探究的求知欲望。學生有了質(zhì)疑的 自由，學習的熱情就會調(diào)動起來。我們除了鼓勵學生大膽質(zhì)疑外，還 要教學生學會質(zhì)疑，引導(dǎo)學生難點處求疑，矛盾處求疑，模糊處求疑, 困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑等，學生有了質(zhì)疑的能力，探 求的熱望就會得到維持。 學習的興趣也自然提高了。4 .培養(yǎng)學生主動學習的習慣主動學習是一個人良好的素質(zhì)，也是自我發(fā)展的需要。語文課堂教學更應(yīng)積極引導(dǎo)學生參與學習過程， 激勵學生自主學習，保證學生 有充足的活動

7、時間。每個人都希望自己的工作得到他人的承認， 學生 也如此。但由于習慣、興趣、能力的不同，有的學生不善于在眾人面 前說話，有的學生不善于表達自己的觀點， 也有的學生不愿意被人家 指名回答，因此就需要教師認真地觀察每一個學生的心理， 發(fā)現(xiàn)他們 的亮點與優(yōu)點，適時加以肯定和推動，讓全體學生都能覺得語文課堂思維是一片自由的天地。要善于給學生提供課堂參與的機會，創(chuàng)造條件使 其發(fā)揮自己的才能，讓每一個學生都有成就感。言語的自由, 的自由，保證了學生有自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間，從而保證語 文課堂教學有自由活潑的空間。5.教會學生智慧地去總結(jié)反思般來講，課堂小結(jié)，就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。老師通常會問：“這節(jié)課你們學會了什么？ ”其實小結(jié)并 不僅僅是學會了什么，我們要教會學生智慧的去小結(jié)，要讓他們談學 習體會、學習心得，談學習到的解決問題的方法，談學習中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的智慧小結(jié)效果肯定好。學 生之間交流 自身學習的體會，及領(lǐng)悟的學習方法，往往能擊中知識 和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的 功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。所以