在網(wǎng)絡(luò)空間放飛寫作夢想

1、在網(wǎng)絡(luò)空間放飛寫作夢想襄陽市第三十九中學(xué)朱穎穎【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進了教育教學(xué)的深化改革，使教育教學(xué)走向信息化、終身化、 個性化， 也為改革和促進習(xí)作教學(xué)，推動習(xí)作教學(xué)的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)以 “教師和課本為中心”的模式， 讓學(xué)生在習(xí)作過程中想說就說、想寫就寫，沒有強制， 沒有時限， 讓學(xué)生放開種種束縛， 自由表達， 寫出真實的生活， 寫出自己的心聲，寫出充滿個性、靈性的文章。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)空間習(xí)作個性化著名語文教育家于漪曾一針見血地指出： 現(xiàn)在的小學(xué)生作文存在著嚴重的“缺鈣”現(xiàn)象，從作文中很少能看到朝氣蓬勃的學(xué)生的身影，感受不到他們的好奇、天

2、真，看不到真實生活的露水，聞不到童真思想的芬芳，聽不到純真心靈的呼喚，習(xí)作缺少生活化、個性化。個性是作文的生命之源，作文沒有了個性，就失去了它的吸引力，不僅不能打動人心，給讀者留下深刻的印象， 反而會讓人讀來感到乏味與陳舊。如何促進學(xué)生自主地寫作， 寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新，有自己獨特的感受呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間， 減少對學(xué)生寫作的束縛， 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)空間， 就為學(xué)生提供了一個廣闊的寫作空間，為習(xí)作教學(xué)打開了一扇神奇之門， 豐富多彩且便于獲得的各種各樣的信息資源， 對于增加習(xí)作課堂教學(xué)信息量， 提高學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣和熱情，克服傳統(tǒng)課堂寫作的局限性有著積極意義。 清華大學(xué)張建偉先生說：“信息技術(shù)不單單是教學(xué)媒體，它的更大作用在于幫助培植和發(fā)展新型的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境?！辈┛?，可讓學(xué)生在這樣的 “信息學(xué)習(xí)環(huán)境” 中，主動去理解知識， 建構(gòu)意義，在模擬現(xiàn)實的情境中去感受和體驗，使寫作在時空的隧道中自由穿行。博客，讓學(xué)生放開種種束縛，自由表達，他們本著“我手寫我心的精神”，“寫自己想說的話” ，在寫作中寫出真實的生活，寫出自己的心聲，寫出充滿個性、靈性的文章。一、選材的自由化、生活化1 、博客的魅力源于自由，想說就說，想寫就寫，寫出真我風(fēng)采。博客 (Blog wleblog) 是 21

4、 世紀(jì)初在互聯(lián)網(wǎng)流行的在線書面交流媒介。博客 (Blog) 是音譯名，意為“網(wǎng)絡(luò)日志” 。博客已成為個人通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表言論、交流思想、展示才華的重要平臺。博客的魅力源于自由，想說就說，想寫就寫，沒有強制，沒有時限。在這里，因為少了命題作文的束縛，也不嚴格要求文體，降低了語言和構(gòu)思要求，這種輕松的作文環(huán)境減輕了學(xué)生的寫作壓力。 學(xué)生從被動壓抑的狀態(tài)中解放出來，就會無拘無束地把自己的所見所聞、 所思所感真實地表達出來。如一學(xué)生常受欺負，被人打，有一天他終于忍無可忍，和同學(xué)打起來了，結(jié)果竟贏了，他在博客中寫下我學(xué)會了打架“總被欺負的我，為什么要一忍再忍 ?今天，我終于也揮起了手臂，掄起了拳頭，學(xué)會了該

5、出手的時候就出手。我打架有什么不對 ?打架，維護了我的尊嚴。就算被老師批評，我也愿意。 ”博客，讓學(xué)生少了選材的顧慮，寫起“學(xué)會了 ”這類作文，能真實地寫下自己學(xué)會打架的過程。2、關(guān)注生活，主動選材，寫出五彩生活博客因常常要更新，學(xué)生也會隨時主動地去尋找習(xí)作素材，有學(xué)校里的事情，有家里的事情，有快樂的，有煩心的 用心去感受生活，去觀察思考的時候，原來作文單一題材格局就會打破，內(nèi)容自然就變得豐富多彩。 而且由于寫作時間不像課堂作文一樣受限定，可以隨時發(fā)送，篇目也不受限定，有多少發(fā)多少。這樣，留給孩子們更多空間去思考，去寫作。如有個學(xué)生在學(xué)?？吹接袀€同學(xué)總被其他人欺負，心里實在為他打抱不平，在班級

6、群里發(fā)了一篇為什么受傷的總是他；有同學(xué)看媽媽炒股，自豪地說我是媽媽的“潛力股；在家與媽媽發(fā)生爭執(zhí)，竟去撞墻，事后很后悔，寫下沖動的懲罰；有同學(xué)針對家長簽字，感嘆家長簽字幾家歡喜幾家憂 ；有同學(xué)開始走向社會，參加實踐去賣燈，有感而發(fā)想要開口不容易 ；有同學(xué)期待考試，以為能考得第一名，獲得老師、家長的獎賞，結(jié)果沒考好，期待中的獎勵化為泡影，寫下煮熟的鴨子飛了 ；更有學(xué)生開始關(guān)注社會， 有感于春節(jié)和媽媽一起排隊買不到回家的票， 寫下想買票了，找黃牛；看到街上那些可憐的孩子乞討，寫下誰來救救他們 在老師的鼓勵下， 在博友讀者的關(guān)注下， 學(xué)生成為生活中的有心人，留心周圍各種各樣的人和事，自主表達自己的思

7、想情感，學(xué)生的習(xí)作有了生活氣息、也就有了個性色彩。內(nèi)容上再不會是單一的看病、吵架合好，更不會為了應(yīng)試，生編亂造故事。當(dāng)學(xué)生的真情真性被完全激發(fā)出來的時候，學(xué)生作文便總能展示一份前所未有的個性之光。二、寫作的認同感、成功感為什么寫作文？在學(xué)生中， 有相當(dāng)一部分人對作文有一種錯誤的認識，認為寫作文是老師叫寫的，是為了完成作業(yè)，為了考試獲得分數(shù)。錯誤的認識造成這些學(xué)生為完成任務(wù)而寫作文， 其結(jié)果不是認為無事可寫，就是臨時拼、湊、改，根本談不上真情實感的表達。要引導(dǎo)學(xué)生寫出獨特感受和真切體驗，教師首先在寫作目的上要正本清源，幫學(xué)生明確： 作文是言語交際中的書面表達。這種表達的起因完全緣于一種“需要”

8、，是記錄“自我”對自然、社會觀察與思考的需要，是記錄“自我”生活與成長軌跡的需要，是“自我”成長過程中與他人必要交流的需要。作文既是為“自我需要”而作，因此一定要書寫自我獨特的感受和真切的體驗。 那種缺少獨特感受、 真切體驗的文章即不符合習(xí)作的要求， 也不利于自我個性的展露和發(fā)展。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫作是為了自我表達和與人交流” ，要教會學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂” 。交流要有對象，作品要有讀者。博客，一改過去老師是唯一的特殊讀者的現(xiàn)狀， 同學(xué)、朋友、家長、陌生人等都可能是作文的讀者。博客的點擊量，讀者的評論、回復(fù)，讓學(xué)生體會到寫作的價值，他們由此滿足了寫作時所渴求

9、的認同感和成功感， 從中找到了作文的快樂。 當(dāng)他們意識到自己的小練筆不僅僅是作業(yè)， 還是與讀者溝通的媒介， 自己不是在為老師寫作，而是在與許多讀者交流時，就會煥發(fā)出巨大的寫作熱情，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，全身心地投入寫作。有同學(xué)在屬于我們的博客中寫下：“每次看到同學(xué)們和老師給我的文章的評論，我渾身都充滿了動力，恨不得把自己所有的佳作都登到網(wǎng)上! ”博客，因有了讀者的關(guān)注，學(xué)生會留戀這片與人交流的天空，真誠用心地寫作， 時時更新。三、體裁的多樣化、個性化1、博客，讓學(xué)生作文的內(nèi)容由單一變得豐富，體裁也多樣。課堂作文側(cè)重的是寫人記事狀物的記敘文， 而博客給孩子們打開了一扇窗戶。如教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間

10、的優(yōu)勢，一方面，老師可以自己為人先，做出表率的作用，發(fā)表內(nèi)容豐富、題材多樣的博文，激起學(xué)生的寫作欲望，起到榜樣的作用；另一方面，把相關(guān)的博客進行鏈接，讓學(xué)生在欣賞閱讀中進行模仿，嘗試著各樣的文體。學(xué)生欣賞了更多的作品，同時也會產(chǎn)生更多創(chuàng)作的欲望，童謠，詩歌，童話，隨感、小說、劇本、影評等等，學(xué)生可以放手嘗試。如有同學(xué)在網(wǎng)上看到一篇故事新編烏鴉喝水 ，受到啟發(fā)，竟一發(fā)不可收拾，改編了近十個經(jīng)典故事：小馬過河中的小馬過河，不看具體情況就冒昧地去試，結(jié)果被洪水沖走； 愚公移山的愚公因在移山的過程中不注意保護環(huán)境， 結(jié)果造成山洪暴發(fā)； 有同學(xué)把學(xué)過的課文改成課本劇，有同學(xué)寫小品，有同學(xué)在博客中發(fā)倡儀書

11、讓我們在博客里相知相遇；還有的同學(xué)就在班級群中直接給同學(xué)寫畢業(yè)贈言“你就像精靈，一個可以隨時隨地散發(fā)你笑容、香氣的精靈。六月的清風(fēng)拂過柳梢頭，柔嫩的，婀娜的，而你的笑，就是六月里最亮麗最獨特的風(fēng)景?！?學(xué)生的想象力在此得到充分展現(xiàn)，作文自然別具一格，充滿個性。2 、博客，讓所有的學(xué)生都有展示的機會一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春。博客，不僅僅是個別寫作能手展示才華的舞臺， 而是更多人自由交流的平臺。 教師的眼光不應(yīng)局限于“尖子生”身上，而是讓所有的同學(xué)能享受自由交流的快樂。教師鼓勵不同層次的同學(xué)在空間里以自己的方式發(fā)表，既可完全公開，也可僅好友可見，有時，甚至也可設(shè)置保密。對于作文能力較差的學(xué)生

12、，教師可給予更多的鼓勵、扶持，一句一句幫他改，一段一段幫他潤色，在回復(fù)中盡量捕捉習(xí)作中的閃光點，寫上一些鼓勵性的語句，讓他們在不斷修改中進步， 在進步中享受成功的喜悅。 只要他們愿意寫，可長可短，可多可少。有同學(xué)在班級群里發(fā)表了文章，激動地寫下：“我也發(fā)博文了。同學(xué)還說： 開博幾日，當(dāng)刮目相看。 博客，讓我也愛上了寫作?！毕嘈牛谥車瑢W(xué)的帶動下，在老師、讀者的鼓勵下，更多的同學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間這片花園里種植自己喜愛的花朵， 種植不同種類的花朵。博客，呈現(xiàn)出“萬紫千紅總是春”的勃勃生機。四、評價的立體化、多維化在平時的習(xí)作評價中， 教師掌握著評價特權(quán)， 差不多是唯一的評價者，習(xí)作是好是壞，教師說了

13、算。習(xí)作缺少讀者群，學(xué)生體驗不到成就感。而且學(xué)生總是面對的是同一個評價對象，時間久了，也會“審美疲勞”，失去興趣。博客，突破了評價對象的限制，將傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的單向評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的、交叉的、立體式的評價。可以是學(xué)生對學(xué)生，可以是教師對學(xué)生，可以是家長對學(xué)生，學(xué)校其他教師對學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)中的其他人也都能參與。有同學(xué)勇敢地在博客中寫下也許我是一個虛榮的人 ，老師安慰他：“越是老師欣賞的孩子，老師才會有更嚴格的要求! ”同學(xué)們鼓勵：“既然你已經(jīng)知道錯了，就還是我們心中的好班長，我們永遠支持你?！边@種評價，因為讀者的眾多，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” ，他們自然會從他們閱讀的角度，從不同的方面去評價。同學(xué)、朋友的評價，會讓學(xué)生覺得親切，陌生人的評價會讓學(xué)生感覺新鮮。博客中的評價，既加深了同學(xué)們之間的交流、溝通，增進