圓的認(rèn)識說課稿

1、圓的認(rèn)識說課稿一、說教材1. 說課內(nèi)容圓的認(rèn)識是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。2. 教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)， 不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生解決簡單實際問題的能力，而且為以后學(xué)習(xí)圓的周長、 面積、圓柱、圓錐等知識和繪制扇形統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。3. 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解同圓或等圓中半徑、直徑及其關(guān)系。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀念的建立。情感、態(tài)度與價

2、值觀：通過分組學(xué)習(xí)、動手操作、主動探索等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。4. 教學(xué)重點：掌握圓的特征和圓的正確畫法。教學(xué)難點：同圓內(nèi)半徑、直徑的關(guān)系。5 . 學(xué)生分析六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低， 學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。二 、說教法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會， 促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法， 同時獲

3、得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段， 主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。三、說學(xué)法荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生把本人要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作， 而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生” 。這節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)， 在做（活動）中學(xué)，做做、想想，讓學(xué)生動手操作、主動探索、合作交流，通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說” ，給學(xué)生充分的時間和機(jī)會，

4、讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程， 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、 自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識。四、教學(xué)流程設(shè)計：一教學(xué)情境引入，領(lǐng)略圓的美。課始的引入分為兩個層次： 喚醒展現(xiàn)。 首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗； 再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面（陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、圓形剪紙等）。記得北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。這節(jié)課的新知引入， 創(chuàng)設(shè)了生動豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步

5、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活， 從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。 有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。二在自主學(xué)習(xí)中展開探究新知，掌握圓的知識特征。1、讓學(xué)生利用手中的材料動手畫圓，如直尺中的圓、 圓形瓶蓋、系繩的方法、圓規(guī)等材料畫圓。主要講解用圓規(guī)畫圓的步驟，再讓每個學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓， 從而讓學(xué)生感受到圓是平面內(nèi)的一種曲線圖形。2、認(rèn)識圓心、直徑和半徑。主要是放手讓學(xué)生自學(xué)書85 頁至86 頁內(nèi)容，掌握圓心、直徑和半徑的概念，做到人人參與學(xué)習(xí)。再出示課判斷哪些是直徑、半徑，進(jìn)行鞏固。3、大膽放手讓學(xué)生自己去“探” 。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作

6、探究圓心、 直徑和半徑之間的關(guān)系。 啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論， 用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。 這一開放式的教學(xué)方法， 使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系，不但突出了教學(xué)重點， 而且分散了教學(xué)難點， 收到了較好的學(xué)習(xí)效果。整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認(rèn)識圓的各方面知識。三在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力。首先，練習(xí)的設(shè)計，不僅鞏固半徑與直徑的關(guān)系，還教會學(xué)生善于觀察、善于聯(lián)想的良好習(xí)慣。之后，通過墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。最后，進(jìn)行小結(jié)，并鼓勵學(xué)生去了解圓的更多知識。五、教學(xué)效果預(yù)測這節(jié)課上完之后， 我覺得學(xué)生能在一個輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識 ,在教師的引導(dǎo)下主動的探究學(xué)習(xí)，并且營造了學(xué)生之間合作交流 ,動手操作的良好氛圍，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)