任建麗教學(xué)反思

1、小學(xué)音樂課教學(xué)反思雙城市萬(wàn)隆中心校任 建 麗小學(xué)音樂課教學(xué)反思雙城市萬(wàn)隆中心校任 建 麗音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、 優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，

2、反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控在低年級(jí)的音樂課堂上， 前幾分鐘， 同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。 記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15 分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣， 所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失， 同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書籍， 知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征， 他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前 15 分鐘，提高課堂的效率。

3、為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整， 我通常把師生問候， 練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前 5 分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題， 這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。 而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣， 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生， 他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入， 故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺在音樂課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用， 審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此

4、先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。 而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前 15 分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。 對(duì)此我作出以下的改善， 在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂， 從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降

5、低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力在講音樂課時(shí)， 我覺得只是我一味地在講， 根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式， 使受教育者在良好的心態(tài)、 輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。 教師應(yīng)當(dāng)更新觀念， 在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式， 通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。 比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自

6、主能力的練習(xí)。 它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞， 再通過(guò)自己的思考， 去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上， 老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂在音樂課中我發(fā)現(xiàn)， 每逢課上接觸到樂器或者舞蹈， 學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用， 是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。 對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)， 他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)， 如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌， 這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

7、。 因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中， 我會(huì)嘗試多用樂器來(lái)在輔導(dǎo)， 先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏， 并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏， 會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了， 學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。所以“他山之石，可以攻玉?！弊晕曳此?，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。 而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、 學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì)是如何， 有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。