不斷創(chuàng)新教學模式努力打造高效課堂

1、不斷創(chuàng)新教學模式努力打造高效課堂到目前為止，我校的課程改革經(jīng)歷了兩個階段：第一階段從2008年11月至2013年10月，是我校課程改革的探索、起步階段，第二階段從 2013年11月至今，是我校課程改革的深化、發(fā)展階段。一、探索、起步階段（一）我校為什么要進行課堂教學改革？2008年，正當全國教育發(fā)達地區(qū)山東、江蘇等地掀起課改的浪潮時， 我校的發(fā)展正面臨巨大的挑戰(zhàn)：課堂教學模式落后，教師的教學方法單一， 課堂死氣沉沉；學生的課業(yè)負擔重，不少學生產(chǎn)生厭學心理，甚至輟學回 家，加之農(nóng)村學校生源急劇下降，可以說，學校未來的發(fā)展將何去何從， 如何增強學校辦學競爭力，這是擺在校領導面前的一個重大課題。面對

2、這 一情況，校領導高瞻遠矚，毅然決定進行課堂教學改革，開始尋找適合學 校發(fā)展的新路子。（二）怎樣推進課堂教學改革？1、積極走出去，弓I進新理念。 深處大山之中的我們，如果坐井觀天、 閉門造車，不了解當前教育發(fā)展的新形勢、新理念、新做法，學校談何發(fā) 展。于是，學校先后派校長、主管教學的副校長、教務主任和一批骨干教 師外出學習。2008年6月，時任校長姚永春派我赴西安參加了楊思中學主 管教學副校長劉金玉的報告，這次報告對我觸動很大。尤其是楊思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式和一些列行之有效的嶄新做法（杜絕“假 教”、“假學”、做到堂堂清、日日清、月月清）給我深刻的啟示，有許多值 得我們學習

3、的地方，讓我們在迷茫中找到了課堂教學改革方向。這次培訓 學習，我深深地感到，只有走出去看看，方知教育的廣闊天地中天外有天、 人外有人。返校后，我就培訓學習內(nèi)容做了一次報告，反響很好，也正是 這一次培訓學習為我校課堂教學改革奠定了基礎，從此拉開了我校課堂教 學改革的序幕。2、開展校本培訓，更新教師理念。 除了派遣領導、教師外出培訓，我 校通過網(wǎng)絡、雜志收集了關于楊思中學、杜郎口中學課堂教學改革比較全 面的材料，對全體教師進行了培訓，更新教師的教育教學理念，掀起了學 楊思、學杜郎口熱潮，教師開始在自己的課堂上嘗試“先學后練”的課堂教學 模式。3、走進課堂，實地調(diào)研。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。為了掌握一

4、線最真 實的教學信息，校長帶領領導班子走進課堂、詢問師生，了解了師生的呼 聲。4、推出模式，付諸實踐。經(jīng)過半年左右時間的調(diào)研、摸索，2008年 11月，學校多次召開課程改革專題會，通過反復醞釀、廣泛討論最終確立了 20+25，先學后練”課堂教學模式?！跋葘W”指教師出示學習目標，并指導學 生展開自主、合作、探究式學習，要求學生展示自學結果，教師根據(jù)學生 自學展示情況，適當?shù)刈饕灾v解或補充，在 20分鐘之內(nèi)完成學習目標；“后 練”指在學生完成學習目標后，進一步鞏固所學知識，在 25分鐘內(nèi)完成作 業(yè)或練習，在此過程中教師巡回檢查，個別指導；整節(jié)課貫穿“學習一一展 示一一反饋”這條主線。這一新的課堂教

5、學模式確立以后，針對許多教師等待觀望的態(tài)度，學 校態(tài)度堅決，要求明確，并出臺了相應的課堂評價標準。為了強勢推行這 一課堂教學模式，我校實行了校長走課制和課堂督查組深入一線量化打分 制。校長親自深入課堂，一節(jié)課的時間內(nèi)可以聽幾位教師的課，督促并指 導25+20，先學后練”課堂教學模式的實施；課堂督查組由主管教學副校長 和業(yè)務骨干組成。課堂督查組成員深入一線對全體教師進行“推門聽課”，要 求教師在25分鐘內(nèi)必須完成教學任務，后20分鐘必須開始完成作業(yè)或進 行練習鞏固，對時間的要求近乎苛刻，并當堂打分，課后評課指導，對不 符合這一模式的教師實行一票否決，并納入學期的考評中。課堂教學改革 之初，許多教

6、師不理解、不適應，但由于措施得力，一學期之后，所有教 師及學生基本適應了這一模式，而且不斷走向自覺。從2008年11月至2013年10月期間，根據(jù)運行情況，我校對課堂教學模式進行了適時調(diào)整，即從20+25 ,先學后練” T “5+20 ,先學后練” T “雙 20 ” “先學后練，多學少講”（三）改革嘗試的結果經(jīng)過5年的探索與嘗試，改革的效果究竟怎樣？學生的學業(yè)成績是否 明顯提高？我想拿一組數(shù)據(jù)來說一說：年份中考人數(shù)總評成績名 次升學率定中上線四中 上線實驗中學上線2010 年268人418分1152人107人2011 年253人398分3138人68人2012 年200人420分1126人6

7、8人76人2013 年174人389分2140人29人63人雖然我們在中考中取得了較好的成績，但我們課堂教學改革還沒有突 顯出的絕對的優(yōu)勢。但我們我們也積累了以下經(jīng)驗：1、教師理念得到更新，學生的自學能力、合作意識得到一定程度的培 養(yǎng)。2、高效課堂源自充分備課，提高教師的專業(yè)能力、綜合能力勢在必行。3、導學案逐漸成為教師的助手、學生的幫手，大大提高了課堂的效二、深化、發(fā)展階段（一）專家點評，走出茫然似乎我們的課改進入“深水區(qū)”如何渡過這個“深水區(qū)；我們自己也很茫2013年10月份，市教研室副主任冷永良來我?，F(xiàn)場指導，指出我校率。然。中考成績的取得歸功于學校的常規(guī)管理的落實，課堂教學改革浮于表面

8、， 課堂教學模式側重體現(xiàn)了新課改的理念，不易操作，學生獨學、對學、群 學不到位，課堂表現(xiàn)與高效課堂的要求還有較大差距，課堂教學改革成效 不夠顯著。這些建議指出了制約我們課堂教學改革的瓶頸，為我們指明了 今后一段時期的課堂教學改革的方向。（二）承前啟后，深化改革之后，我們結合已取得的經(jīng)驗和學校實際，第五次修訂了課堂教學模 式，命名為“六步”課堂教學模式?！傲健闭n堂教學模式是在預習課的基礎上進行的，必須要保證學生預習 的時間。預習可以利用自習（晚自習）時間，或?qū)ｉT安排正式課時。預習 是學生學習的獨立期，一定要讓學生圍繞導學案中的問題獨立思考、自學 感知。沒有這一基礎，“六步”課堂教學模式就很難有

9、效實施。第一步：預習交流（準備期）。主要交流、檢測、反饋預習案（學生 課前已預習）中的基礎知識問題。所謂的基本問題就是基礎知識、基本概 念、基本技能。檢測辦法根據(jù)實際情況確定：可以是互相檢測；可以是組 長組織利用小黑板組織檢查（注意反饋）；可以是組與組之間互測（注意評 價，以筆試為主）。以上三種方法無論用哪種，必須做到組間同步進行，務 使組組有事做，人人動起來；此外，也可以是教師組織檢測，讓每個組派 代表板演或口述。在進行這一環(huán)節(jié)時，教師巡視檢查并搜集信息，必要時進行點撥，大 家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，不留預習上 的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要多長時間

10、，視情況而定， 一般不超5分鐘。第二步：合作探究（互助期）。圍繞探究案中的問題進行合作學習，必 要時老師可強調(diào)中心問題，讓學生有重點地研討。合作的前提是先獨學， 對于獨學不能解決的個性問題，通過對學解決；共性問題，通過群學解決。在進行這一環(huán)節(jié)時，教師要善于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的 資源共享，引導學生“兵教兵” “兵練兵”“兵帶兵”要重點關注學困生。第三步：小組展示（拓展期）。小展示要針對探究案和訓練案中的問題 進行，組長要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。怎么展？ 一是 在組長的組織下以小組為單位同步展示，各小組展各小組的，不要管別組， 同步展示效率就高。二是展示的方式應該多

11、樣化，主要方式是說和寫，此 外，還可以是朗誦、表演等。這里一定要讓學生“亂”起來，爭著“爬”黑板， 爭著發(fā)言，變鴉雀無聲為歡呼雀躍。三是展示要伴隨反饋評價，這里主要 指生生間的反饋評價，鼓勵創(chuàng)新，歡迎發(fā)表不同意見，發(fā)生交鋒碰撞。在進行這一環(huán)節(jié)時，教師要巡回檢查各組的情況，注意發(fā)現(xiàn)問題，收 集問題，為下一環(huán)節(jié)的“大展示”做準備。第四步：班內(nèi)展示（雙贏期）。大展示要針對群學也解決不了的問題或 教學重點（教師可課前預設展示問題）進行組織。如果問題過多，教師可 以給各組分解任務，進行定向展示，由各小組選派不同的代表完成。組織 大展示時，教師要進行誘發(fā)、引導，盡量利用小組、利用學生，讓生生、 師生共同合

12、作中解決。讓學生在展示的過程中，興趣得到激發(fā)，自信心得 到增強，個性得到張揚。第五步：精講提升（深化期）。教師根據(jù)學生在合作交流中、展示中發(fā) 現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行講解，幫助學生解難答疑，總結規(guī) 律、點撥思路。第六步：當堂達成（生成期）。圍繞“訓練案”中的問題或者設計有針對 性、代表性練習題，對學生進行學習效果的反饋檢測。檢測要像考試那樣 在課內(nèi)獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養(yǎng) 學生集中精神，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時有效地檢測 出學生學習的成效。檢測后，如果時間容許，教師要當堂點評。對關鍵題 要講解點撥，總結知識點，化解問題點，理解提升點。

13、（三）依據(jù)共同體導學案備寫基本要求備寫高質(zhì)量的導學案，以 導學案統(tǒng)領課堂教學。為保障“六步”課堂教學模式的高效運行，我們出臺了系列制度。（四）加強班級小組建設1、依據(jù)定邊縣教研室的班級學習小組建設指導意見組建班級學習小組。由班主任具體負責組建班級學習小組并依據(jù)白灣子學校學習小組 評價細則出臺本班的學習小組評價細則。白灣子鎮(zhèn)學校班級小組評價細則一級指標評價標準評分標準執(zhí)行單在黑板上展示效果良好或回答打分原問題正確。則：根據(jù)小組對其他同學的展示進行補充、成員表現(xiàn)進點評。提出的問題有價值或敢于質(zhì)行評價，1 2 號學生得1疑。分，3 4號 學生得2分, 5 6號學生任教師當堂檢測效果良好。得3分。小組

14、 成員的得分11記入學習小組總分。遵守中小學生日常行為規(guī)范和學校的規(guī)章制度舉止文明，談吐大方，不亂扔 垃圾，課間不在樓道追逐打鬧根據(jù)學生表現(xiàn)酌情加減分小組長監(jiān)督實施或教師監(jiān)督自覺遵守就餐秩序，文明就餐。實施根據(jù)學生表現(xiàn)酌情各小組長自覺講究衛(wèi)生，值日生按時打 掃衛(wèi)生區(qū)、教室、宿舍等衛(wèi)生與穿戴整潔干凈，不吃麻辣食品加減分監(jiān)督實健或不健康食品施或教康不染發(fā)，不燙發(fā)，男生不留長師監(jiān)督發(fā)，認真遵守作息時間實施備注各班根據(jù)本細則，出臺本班特色的細則， 理與相互監(jiān)督，提倡學生自主管理。強化小組管2、班級學習小組實行“捆綁式”發(fā)展原則，即小組成員的表現(xiàn)直接與優(yōu) 秀小組評價掛鉤，反過來，如果某小組被評為優(yōu)秀小組

15、，那么該小組每個 成員將被授予優(yōu)秀個人；體現(xiàn)“一榮俱榮，一損俱損”的原則，提倡學生自主 管理?！袄壥健卑l(fā)展使學生行為習慣大有改觀，例如：學生打掃衛(wèi)生積極， 無需班主任督促；學生間無打架事件發(fā)生。3、老師對學習小組課堂評價分為兩方面：一方面對學生的評價采取硬性評價：一是根據(jù)小組成員表現(xiàn)評價，賦分原則為 1 -2號學生得1分，3 -4號學生得2分，5-6號學生得3分。小組成員踴躍展示，展示優(yōu)秀按 賦分原則得分，展示不成功不得分。展示內(nèi)容為：在黑板前展示對其 他同學的展示進行補充、點評提出的問題有價值或敢于質(zhì)疑當堂檢測。 例如，5號在黑板前展示，展示結果為優(yōu)秀可得3分；二是教師的個性化評 價可得1

16、至3分。例如“小組討論后，老師抽查6號同學，回答正確得3分, 抽查的結果代表小組的成績”。三是一分鐘評價。每節(jié)課結束，小組長評價 小組成員的學習，老師或班長評價小組的學習情況。另一方面對學生的評 價采取軟性評價：“軟評”看似無法衡量，但對于學生心靈的陶冶、學習力的 打造以及學生的全面發(fā)展起了非常重要的作用，應高度重視軟評，科學進 行軟評?！败浽u”的形式：可以采取多樣化的形式，包括語言評、表情評、文 字評、形體評等。教師根據(jù)硬性評價原則，把學習小組成員在課堂中的表現(xiàn)以分數(shù)的形 式記錄在黑板上的表格內(nèi)。下課后科任教師進行匯總并記入班級小組學 習記錄匯總表，該科任教師妥善保存周末進行匯總，然后交于班

17、主任。4、班主任按照本班學習小組評價細則，對一周來各小組學習、紀律、 行為、衛(wèi)生等情況進行綜合評價，并公示在教室里，每月每班評選一個優(yōu) 秀小組，上報教務處。教務處對各班上報的優(yōu)秀小組進行審核，并于月底 借助升國旗儀式為優(yōu)秀小組成員佩戴大紅花，由校長親自為小組所有成員 頒獎獎，并向家長發(fā)喜報，體現(xiàn)精神獎勵。5、學期末，教務處對優(yōu)秀小組獲獎進行統(tǒng)計每班再獎勵獲獎最多的小組，每個成員給予50元現(xiàn)金或物品獎勵，同時記入學生綜合素質(zhì)評價檔案。6、 培訓小組長，樹立榜樣，帶動整體。我校四年級（2）班呂香妮同 學作為小組長在自習課上安排學習任務，在勞動前儼然像一位小老師向同 學們分配勞動任務，表現(xiàn)出很強的組

18、織能力。（五）推進方式：我們采用“過關課、“比武課”公開課賽教課”等多種方式推進“六步”課堂 教學模式，促進教師專業(yè)成長。就拿“過關課”為例。我們制定了白灣子鎮(zhèn)學校高效課堂“過關課”實施 方案，操作方法為：1、抽課方式（1）教務處本著每日隨機抽取1-2節(jié)不同教師的課，每周至少抽取三 個學科5-8名教師的課，原則進行隨機抽課。（2）教務處每日8點前公示當日聽課時間（第幾節(jié)課），聽課年級， 聽課學科，被聽課教師。2、聽課要求（1 ）每日考核組及各教研組長按教務處的公示準時到相應班級聽課，由教務處負責發(fā)、收評分表。每節(jié)課至少要有 5名考核組成員參加并評分。（2）沒課教師可以聽課，聽課內(nèi)容可作為教師聽

19、課數(shù)的依據(jù)。3、評課原則（1 ）考核組嚴格按照白灣子學校“六步”課堂教學評價標準、白灣 子鎮(zhèn)學校課堂評價標準（非課改課程）對所聽課教師的課堂進行量化打分，要求全程聽課拉開檔次打分，并注明本節(jié)課的優(yōu)缺點。（2）教務處對課堂打分求平均，得出教師課堂的最終得分。（3）得分在90分以上的課定為“名師預備課”全校推廣，該上課教師作 為新一屆高效課堂名師候選人，年終評優(yōu)優(yōu)先考慮。得分在80-90分的課定 為“過關課”教務處備案。80分以下的課定為“低效課；教務處備案，該教 師本學期繼續(xù)接受隨機聽課，如果連續(xù)兩次定為“低效課”，扣該教師學期末 考評績效工資的百分之二十并取消該年度一切評優(yōu)評模資格，該教師在下

20、學期繼續(xù)接受隨機聽課，直至過關。（4 ）教務處每天下午將當日聽課教師的課堂得分及課堂優(yōu)缺點匯總并 公示。4、督查到位高效課堂的打造是“一把手工程”。我每天堅持帶領主管副校長、教務主 任走課，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場叫停，現(xiàn)場指導。讓教師形成一種緊迫感，努力 向?qū)W校要求的方向去做。三、取得的成績雖然只有短短半年多的時間，但我們的課堂卻在發(fā)生著質(zhì)的變化。學 生的綜合能力得到了提高，自主管理能力得到了培養(yǎng)?？吹搅恕皩W生動起來, 課堂活起來，效果好起來”的喜人局面。（一）學生動起來，課堂變學堂在我校的課堂上，學生按照導學案的要求，以小組為單位，全員參與 到課堂的各個環(huán)節(jié)。在鄒瑞老師七年級語文課孫權勸學的課堂上，

21、學 生在教師的引導下，根據(jù)導學案上的問題和要求，小組長組織同學們積極 開展自主學習、合作學習。課堂上時而書聲朗朗，時而熱烈討論，時而精 彩展示。學生有時爬滿了黑板，有時因某個問題爭得面紅而赤，但當達成 共識時卻相視一笑。胡顏歡同學在講解比較孫權勸學和傷仲永兩 篇文章在內(nèi)容與寫法上的異同”這個問題時，思路清楚，語言準確，分析透 徹，動作大方得體，儼然一副小老師的樣子。（二）關注學生課堂行為習慣，重視培養(yǎng)學生綜合能力通過教師一段時間的要求，現(xiàn)在的課堂上，學生的坐姿、站姿由過去 無精打采、未老先衰，變得落落大方、優(yōu)雅得體，學生的發(fā)言由過去的含 糊其辭、羞羞答答變?yōu)槁曇艉榱?，自信陽光。同時，為了培養(yǎng)學

22、生大膽發(fā) 言的能力，我校在下午第五節(jié)課前安排10分鐘的學生才藝展示，形式不限， 可以是一則笑話、一段故事，也可以是唱首歌、跳支舞，人人輪流參與， 教師簡要點評，收到了較好的效果。我校八年級（4）班學生白瑞瑞同學不 僅品學兼優(yōu)，而且擔任校園之聲廣播站長和校報編輯，在經(jīng)過一段時間的 培養(yǎng)后，現(xiàn)在基本上可以獨立開展廣播室工作和校報審稿、電腦排版工作， 體現(xiàn)出來較強的綜合能力。（三）相信學生，培養(yǎng)學生自主管理能力通過班級小組建設，學生成為學習的主人，也成為各項活動策劃者和 組織者，學生的合作能力和自主管理能力不斷提高。2014年4月22日是我校首屆讀書節(jié)的主題班會活動日，校領導跟班參加主題班會。會后各領 導反饋一致認為學生的綜合能力