《昆蟲(chóng)記》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、、教學(xué)內(nèi)容分析:昆蟲(chóng)記名著導(dǎo)讀選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè),本篇名著導(dǎo)讀重點(diǎn)介紹了昆蟲(chóng)記的作者法布爾的生平及其成就。被達(dá)爾文譽(yù)為無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾一生致力于昆蟲(chóng)研究，他的昆蟲(chóng)記堪稱(chēng)科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。在書(shū)中，作者將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人生感悟融為一爐，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，是一部非常值得一讀的世界經(jīng)典名著。所以本篇名著導(dǎo)讀的重點(diǎn)難點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生去感知美、捕捉美和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。二、學(xué)生學(xué)情分析:七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的雙重限制，缺乏對(duì)審美的鑒賞能力，因此，這個(gè)年齡階段的孩子，缺少對(duì)審美的體驗(yàn)

2、和感悟能力。著導(dǎo)讀，可以讓學(xué)生充分了解這位偉大的作家與科學(xué)家，再結(jié)合后面的昆蟲(chóng)記選文，學(xué)所以通過(guò)閱讀這篇名生則可以進(jìn)一步體會(huì)到法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力,可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性, 生命的情感。在課堂上若能調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地去思考， 驗(yàn)和感悟，定能獲得語(yǔ)言美及藝術(shù)美的雙重享受。培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)在與文本的溝通中生發(fā)自己的體三、確定教學(xué)目標(biāo):根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能因而我從三方面擬定了本文的力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo):(1 )知識(shí)與能力目標(biāo)：反

3、復(fù)品味名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，把握文中的關(guān)鍵字詞與語(yǔ)句，結(jié)合昆蟲(chóng)記選文，加深理 解，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(2)過(guò)程與方法目標(biāo):自主閱讀、小組合作、延伸拓展。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。2、教學(xué)重點(diǎn)理解法布爾作為一名文學(xué)家和科學(xué)家所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神。3、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)到法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力, 以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性?？梢约ぐl(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并可4 .課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容本文是一篇重要的名著導(dǎo)讀，主要是提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟能力，擬用一課時(shí)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備:學(xué)生:反復(fù)讀名著導(dǎo)讀

4、，結(jié)合原著的閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題,將問(wèn)題匯總制成問(wèn)題卡片。從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱冰心的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格,制成卡片，準(zhǔn)備交流。教師:制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括昆蟲(chóng)的圖片、視頻。教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料， 涉及法布爾生平經(jīng)歷和創(chuàng)作過(guò)程,昆蟲(chóng)記。以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。四、選擇教學(xué)資源： 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。五、選擇教學(xué)策略:1、整體設(shè)計(jì)思想： 依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先直觀地感受大自然中各種昆 蟲(chóng)的生存狀態(tài)，再探究名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解原著所包容的人文情懷。 在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)

5、題、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；2、教學(xué)方法的確定： 針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué) 方法。直觀教學(xué)法激情引趣，閱讀昆蟲(chóng)記節(jié)選文章加深對(duì)原著精神的理解，合作探究以此培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注生命的熱情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的思考。3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法:首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，深入品味其語(yǔ)言的風(fēng)格與魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。其次，設(shè)置一

6、個(gè)典型環(huán)節(jié) 一一生發(fā)體驗(yàn)。在領(lǐng)略原著魅力的同時(shí)， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注 文本滲透出來(lái)的人文精神， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然， 關(guān)注生命，將自己的情感體驗(yàn)用文字 表達(dá)出來(lái)，在課堂上展示交流。4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn):（1）新課的導(dǎo)入：如利用多媒體視頻導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的 渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)的興趣。（2）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗(yàn)和感悟。（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與文本形成溝通和對(duì)話，在情感的交流中完成自己對(duì)法布爾

7、人文精神的體驗(yàn)和感悟。 如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。六、師生雙邊活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思（見(jiàn)下表）師生雙邊活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友（展示 法布爾的圖片及名字），大家根自由發(fā)言，交流自己所搜集的相關(guān)資料，互相補(bǔ)充。課前布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的據(jù)自己課前查閱資料的情況，說(shuō)能力。并用學(xué)生樂(lè)一說(shuō)你對(duì)法布爾的了解。于接受的表達(dá)方2、同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的認(rèn)式推進(jìn)新課，使

8、學(xué)識(shí)，知道他寫(xiě)了著名的 昆蟲(chóng)記，生在濃厚的興趣那我們就一起來(lái)讀一讀昆蟲(chóng)記中走進(jìn)文本。名著導(dǎo)讀，一起來(lái)了解一下法布 爾和他的作品。初讀文本，整體感知。1、同學(xué)們自由閱讀昆蟲(chóng)記名1、自由朗讀課文，并閱讀課文是理解著導(dǎo)讀，要求：能夠借助工具書(shū)掃清文章的前提和基 礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，整（1）借助工具書(shū)，掃除字詞障礙，字詞障礙，例如：窮體感悟文章內(nèi)容，做好標(biāo)記。鄉(xiāng)僻壤、輟學(xué)、按部鍛煉學(xué)生的概括（2）邊讀邊劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的就班、細(xì)膩等。與歸納能力，可以語(yǔ)句。2、初步了解昆蟲(chóng)記讓學(xué)生比一比誰(shuí)2、思考：這篇名著導(dǎo)讀主要為我名著導(dǎo)讀的內(nèi)容并做能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括最完整的們介紹了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)概括：文章重點(diǎn)介紹

9、言概括。了法布爾的生平和他的成就與影響。內(nèi)容。再次閱讀課文，把握再讀文本，圈劃品讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵字詞及語(yǔ)句，結(jié)旨在讓學(xué)生沉浸指名朗讀，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合教師的問(wèn)題進(jìn)行思深入理解文章內(nèi)容:考與討論。到文本中去，通過(guò)研讀課文與合作討論，深入理解原1、法布爾的童年是如何度過(guò)的?著的內(nèi)涵。對(duì)他以后的成長(zhǎng)有什么重要影 響？2、法布爾是如何進(jìn)行研究與寫(xiě)作的？有何特別之處?四、五、3、人們對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)如何？為什么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)?提示主旨，討論探討。昆蟲(chóng)記的誕生離不開(kāi)作者豐富的知識(shí)積累與認(rèn)真研究，更重要的是法布爾的精神融入其中。說(shuō)說(shuō)法布爾精神具體體現(xiàn)在什么地方?這一環(huán)節(jié)著重培認(rèn)真研讀文本，結(jié)合自己所

10、搜集的相關(guān)資料進(jìn)行思考與討論。法布爾精神可以包括：堅(jiān)持不懈地追求真理、探求真相,絲不茍地觀察研究,尊重并熱愛(ài)自然與生命。養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力，從中能歸納分析出深層次的含義。教師要注意起引導(dǎo)作用，但不能包辦，盡量讓學(xué)生用自己的話歸納分析出來(lái)。學(xué)生在閱讀完名著導(dǎo)讀的介紹之默讀蟋蟀的樂(lè)器，學(xué)生親身體驗(yàn)一邊讀邊劃出富有文學(xué)下原文的魅力。這拓展閱讀，提升理解。性的語(yǔ)句以及能體現(xiàn)一環(huán)節(jié)可以作為法布爾精神的語(yǔ)句。拓展部分，使學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著導(dǎo)讀里昆蟲(chóng)例如：文中運(yùn)用了大加深對(duì)前言的理記的節(jié)選蟋蟀的樂(lè)器，量的修辭手法和生動(dòng)解，并通過(guò)閱讀，加深對(duì)法布爾及其昆蟲(chóng)記的形象的描寫(xiě)，字里行進(jìn)一步提升品味理解。間流露出

11、作者對(duì)真理鑒賞的能力。可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這篇選的追求及對(duì)牛命的摯文是如何體現(xiàn)法布爾的精神以及愛(ài)。后，非常有必要讓昆蟲(chóng)記既是一部生物學(xué)著作,又是一部文學(xué)著作的特點(diǎn)的?把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，照顧不同層面的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面按照要求，自主選擇的學(xué)習(xí)潛能。七、教學(xué)反思完成作業(yè)。讀后體會(huì)，升華情感。1、仔細(xì)觀察自己身邊的某種昆蟲(chóng)或者其他小動(dòng)物，用文字細(xì)致地 描繪出來(lái)。八、2、閱讀昆蟲(chóng)記原著或選本, 并記錄下讀書(shū)筆記，想一想：除 了能從昆蟲(chóng)記優(yōu)美的筆觸中 了解到科學(xué)知識(shí)之外，你還能讀 出什么？能不能真正體會(huì)到作者 滲透在字里行間的情感？這種情 感對(duì)你有什么啟迪意義?昆蟲(chóng)記名著導(dǎo)讀

12、課的成功之處 在于: 、新課標(biāo)多處提到應(yīng)重視提咼 學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”提咼 文化品位和審美情趣”。而昆蟲(chóng) 記正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸染、審 美熏陶的好機(jī)會(huì)。因此，在昆蟲(chóng) 記名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，我重視對(duì) 文本的挖掘，在讀中讓學(xué)生去感 受、體驗(yàn)、思考、延伸，進(jìn)而加深學(xué)生的審美體驗(yàn)、提升學(xué)生的審美 品位。二、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉 快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱 情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué) 生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。三、從整堂課來(lái)看，學(xué)生參與的意 識(shí)比較強(qiáng)，能夠接受人文精神的熏 陶和浸染，很多同學(xué)在參與中升華 了自己的情感和體悟。當(dāng)然，教學(xué)總是留存著或多或少的 遺憾，在總結(jié)了本課值得肯定的地方的同時(shí)，現(xiàn)將不足提煉如下:一、由于時(shí)間的限制，加之課堂 容量很大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)未經(jīng)深入探究，就匆匆?guī)н^(guò)。像拓展延伸練 筆寫(xiě)作部分，假如時(shí)間允許，可以 選取學(xué)生的作品在課堂上展示，這 樣，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很好的促進(jìn)作 用。二、學(xué)生體悟能力欠缺，缺乏對(duì)人文精神的理解和認(rèn)識(shí)， 很多同學(xué)僅僅停留在感性認(rèn)知這一層面。因 此，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自然界 中的昆蟲(chóng)時(shí)，出現(xiàn)了無(wú)法用自己的 語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，是我對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力掌握 不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮得不 夠全面；在課堂上，我沒(méi)有對(duì)這種 突發(fā)情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，如果我適 時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更好地表 達(dá)自己對(duì)于自然的感知； 二是學(xué)