《姥姥的剪紙》教學設(shè)計

1、姥姥的剪紙教學設(shè)計一、教學目標:1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都 有準頭了”這句話的含義。3. 通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對 我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。二、教學重點難點:1、教學重點：通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤 勞善良以及對我的濃濃親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情 思念。2、教學難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活理解“熟能生巧、 總剪手就有準頭了”這句話的含義。三、教學過程（一）整體感知，提出問題（4分鐘）同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習12課，齊讀課題

2、姥姥的剪紙。上一節(jié)課，我們初讀了課文，誰起來說一下課文的主要內(nèi)容?生：課文寫了姥姥擁有高超的剪紙技藝，圍繞“喜鵲登枝”和“老 牛兔子”的剪紙，展開了我和姥姥之間動情有趣的故事，體現(xiàn)了祖孫 深情，表達了我對姥姥的感恩與懷念。（適時板書：心靈手巧、技藝咼超、祖孫情深） （說不完整，師再問）姥姥還給你留下了什么印象？（生談）要進一步學習課文，你覺得還需要解決哪些問題，能幫助我們更 好的理解課文?生：為什么用“姥姥的剪紙”做題目？生：從哪里能看出姥姥心靈手巧、技藝高超、祖孫情深?生：結(jié)合生活體驗說說對熟能生巧的理解。（學生能說出來，師要做簡潔的板書標記問題） （要說不出來，教師引導）通過初讀課文，我們

3、初步感受到了姥姥的心靈手巧、剪紙技藝高超以及作者笑源與姥姥之間的濃濃親情。那課文中哪些地方能讓我們感受到姥姥的心靈手巧、技藝高超以及他 們的濃濃親情呢?（二）自主學習，小組交流（10分鐘）好，下面就讓我們帶著這些問題，再次走進課文，用心感受精彩 的語言文字所蘊涵的無窮魅力。請大家先看大屏幕上的學習提示，按 照老師給出的方法進行自主學習。（出示：學習提示）學習提示1、默讀課文，圈畫出文中描寫姥姥剪紙的句段，抓住關(guān)鍵詞深 入體會，簡要寫寫你的感悟。2、組內(nèi)交流，智慧共享。（學生自學10分鐘） （三）匯報展示，精讀品悟（15分鐘）剪紙贊人：感受姥姥的心靈手巧（5分鐘）學習的過程就是收獲的過程，下面讓

4、我們一起來分享你的學習成 果。匯報時，請大家按照課文的先后順序來進行，哪個小組先來?生：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手 里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所 不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎, 剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！笔茄?，兩個 普普通通”，恰是強調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從 而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。（出示課件）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：這句話最關(guān)鍵的一個詞是什么？（生：神了）師：神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀）誰能用一個詞來贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩

5、如生、活靈活 現(xiàn)、惟妙惟肖）老師也是這樣想的，所以我將這句話改了改，大家比較一下哪一 句表達效果更好?（出示課件）你姥姥神了，剪紙剪得栩栩如生、惟妙惟肖!（生談）是呀，作者就是用這生動有趣的民間語言激發(fā)了我們的想象，讓我們形象直觀地感受到了姥姥高超的剪紙技藝。 姥姥剪紙這 么神，不過她剪的母雞真的能下蛋嗎？（生：不能，夸張的說法。）F面讓我們也用上這種夸張的說法來夸夸姥姥。（出示課件）大家一連串大膽而又合理的夸張說法盡現(xiàn)了咱同學們豐富的想 象力，更讓姥姥的剪紙越發(fā)神奇了！下面哪個小組接著往下匯報你們 的學習收獲?姥姥勤勞善良?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、 擦擦手”可見姥姥干脆利落

6、，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼?接著可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。干活”可見姥姥的勤勞。（學生談，不做重點）前三個段落，作者笑源通過寫姥姥的剪紙來贊揚姥姥是一個勤勞 善良、心靈手巧的人。（板書：贊人）誰接著來談下面的內(nèi)容?剪紙喻理：體悟熟能生巧的道理（4分鐘）生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅 喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動, 大小疏密無可挑剔。（出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。師問：姥姥為什么這么厲害？（生談，適時出示課件）數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏

7、剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚 至摸黑剪。問：從這六個剪字，你體會到什么？（生談）是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說就是一一（生說，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有 準頭了!（師引讀）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會一下這熟能生巧的道理。（板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊涵著這么深刻的道 理呢。生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗?（生談不出時，師引導）比如你練鋼筆字、學跳舞、彈古箏等。剪紙傳情：感受祖孫間的濃濃親情（3分鐘）姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰來讀讀后面的段 落，說說從中你體會到了什么?生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出

8、危險，便用剪紙 把我拴在屋檐下。（出示課件，問）這句話中，有一個字用得特別傳神，哪個字?（生：拴）這個 拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛）從哪里看出來的?（生談，出示課件）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老 牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睢Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花, 對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。師：抓住關(guān)鍵詞來用心體會，你很會學習。誰能讀出這份疼愛來?這些樸實的字里行間，無不散發(fā)著姥姥對作者無盡的疼愛， 讓我 們感受到了祖

9、孫間的濃濃親情。（板書：傳情）姥姥的剪紙：永遠的回憶（2分鐘）后來，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但姥姥的剪 紙一直陪伴著我。最后一段，誰想談?一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子， 聯(lián) 結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。師問：姥姥對我的期待是什么？（生談）請用你的朗讀將你的感 受表達出來。（生讀）（生談，出示課件）事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只 要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（自由讀，師問）這里作者用了一連串的關(guān)聯(lián)詞，從中你體會到了什么？（生談）說得真好，將我們的感受送到文字里去?。R讀）同學們，當笑源寫下這些文字的時候，姥姥已經(jīng)永遠離開了他, 但無論何時、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠美好的回憶。F面讓我們再來說說，作