《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】    高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上 目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。   【課文簡(jiǎn)析】    這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友” 互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世

2、界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。   【教學(xué)重點(diǎn)】    是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。   【教學(xué)目標(biāo)】    、會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。    、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。    、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近

3、自然的美好情感。    、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。   【教學(xué)方法】 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。   【教學(xué)準(zhǔn)備】   學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。   【教學(xué)課時(shí)】   課時(shí)。   【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣    同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然

4、，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感 受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。    板書： 題目、作者   二、初讀課文，整體感知    、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）       （抽學(xué)生試讀，師

5、生糾正，學(xué)生齊讀。）   幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán） 奧 梔（zh） 子 津津（jn）樂道 清澈（chè） 樹冠（gun ） 湛（zhàn） 藍(lán) 凝（níng） 靜 犬吠（fèi） 吟（yín） 詠 憔（qiáo） 悴 禪（chán） 心 

6、、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。    、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：      交流明確：      作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：      古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。    

7、0; 古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟。      從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成 了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。   、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因?yàn)椤蓖勒f話。   三、精讀課文，領(lǐng)悟情感    、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)

8、方法：      下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第自然段。       （生齊讀第自然段。）      一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書 上畫一畫。       （默讀畫句，讀后交流。）&#

9、160;     引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？  交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。  “德高望重”的具體體現(xiàn)：      （引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任 怨。）      隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在

10、這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說（引 讀：啊，老橋，你如）      小結(jié)：      這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我 們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。       討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會(huì)特

11、點(diǎn)誦讀課文。   、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）      山泉部分：（朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀。）      這段文字運(yùn)用了、修辭方法。      這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？      “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想

12、到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧” 有什么相似之處？      老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀。）      請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。      文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？      文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？      為什么說

13、我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？     結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？    、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？      討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。      作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)

14、被作者的童心打動(dòng)， 時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？     、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？       討論后明確：      作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友 鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去

15、搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。    、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。   第二課時(shí) 一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言    回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：    、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。    、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。  

16、0;   比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。    、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。      擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。    、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。      聯(lián)想

17、，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走 進(jìn)大自然物我相融的境界。    、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！      排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。    、在它們走向泥土

18、的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。   二、體驗(yàn)情感，反思言行    、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？      探究后教師小結(jié)：       當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里 行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。