信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、第一章第一節(jié)信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)思想  信息與信息的特征作為新課程實(shí)驗(yàn)教材上海版“高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程”的第一章第一節(jié)，具有著開(kāi)啟整章乃至整個(gè)必修課程的意義。該節(jié)基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒(méi)有技能方面的可操作內(nèi)容，而純粹靠講授進(jìn)行教學(xué)又有一定的局限性，很容易讓學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)信息技術(shù)這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透過(guò)程、方法、情感等方面的教學(xué)目標(biāo)。如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術(shù)課的趣味性，并初步形成與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，是打響高中信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵的第一炮。&

2、#160;  我在研究了整本教材后，根據(jù)信息及其特征教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問(wèn)答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法等多種教學(xué)手段與方法，準(zhǔn)備好一堂融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體的教學(xué)案例，以打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。第一、精心設(shè)計(jì)情景，巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。平鋪直敘，沒(méi)有激情，學(xué)生記憶不會(huì)深刻，也很難真正理解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情景，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過(guò)程、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他

3、們極大興趣。學(xué)生通過(guò)充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，就水到渠成地理解了世界的三大要素。第二、學(xué)生最難理解的就是信息的概念，我根據(jù)教材內(nèi)容既巧妙地避開(kāi)了信息的概念，又讓學(xué)生充分感覺(jué)了學(xué)習(xí)與生活中接觸到的信息，讓學(xué)生有一種信息撲面而來(lái)的感覺(jué)。  第三、認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時(shí)間，找到30多個(gè)信息案例，最后篩選出“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計(jì)”等經(jīng)典案例，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，釋放他們蘊(yùn)藏的能量，喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。    二、教學(xué)目標(biāo)  1、知識(shí)與技能目

4、標(biāo)：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說(shuō)明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會(huì)從不同的角度分析信息以獲取更多的信息。  2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)事例的分析，使學(xué)生體驗(yàn)正確分析信息的過(guò)程和方法；體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注，認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識(shí)。  三、教學(xué)重點(diǎn)  1、對(duì)信息概念的理解；2、能理解信息的基本特征。  四、教學(xué)難點(diǎn)  信息實(shí)例的理解與運(yùn)用。  五、教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、操練法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探

5、究法等。  六、教學(xué)時(shí)間：40分鐘  七、教學(xué)環(huán)境：（1）硬件資源：多媒體室、電子白板或投影儀（2）軟件資源：Powerpoint、多媒體教學(xué)課件相關(guān)的教學(xué)資料（原始森林生存實(shí)驗(yàn)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事、感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)、諸葛亮空城計(jì)故事等）校園網(wǎng)論壇（供師生在課外繼續(xù)進(jìn)行交流）   八、教學(xué)過(guò)程、情景模擬，激情導(dǎo)入  7分鐘  1、教師活動(dòng)：用投影顯示：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為期一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始

6、森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？  請(qǐng)三到五名同學(xué)自由組合成探究小組（因?yàn)槭堑谝淮谓虒W(xué)，還沒(méi)分好學(xué)習(xí)小組），在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行分析，指出三組答案中沒(méi)有一個(gè)理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師再進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問(wèn)題，第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。所以，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀（獲取物質(zhì)）、火石（獲

7、得能量）、指南針（獲得信息）。經(jīng)過(guò)討論分析后，學(xué)生初步得出：人類要生存與發(fā)展，就必須要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對(duì)于物質(zhì)和能量二大要素，學(xué)生容易理解，但是對(duì)于信息以及信息與人類的關(guān)系，學(xué)生就很難理解了。下面的實(shí)驗(yàn)，在保證了人類的物質(zhì)與能量的前提下，缺乏信息將會(huì)怎樣呢？循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”。  2、親歷感官剝奪（設(shè)計(jì)意圖：初步理解維納的觀點(diǎn)，感受信息的重要性）做一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。由兩個(gè)學(xué)生一組到前面來(lái)，一個(gè)同學(xué)表演一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓另一位蒙上眼睛的同學(xué)猜那位同學(xué)做是什么動(dòng)作？經(jīng)過(guò)多組實(shí)驗(yàn)，結(jié)果這些同學(xué)都不能準(zhǔn)確猜出對(duì)方做的什么動(dòng)作。教師活動(dòng)：睜開(kāi)眼睛可以看到任何事

8、物，因?yàn)殚]上眼睛切斷了視覺(jué)信息的來(lái)源，就不能接收到視覺(jué)的信息了?？偨Y(jié)： 由原始森林生存實(shí)驗(yàn)與感官剝奪實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出結(jié)論：信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開(kāi)信息的。  、探究新知  19分鐘1、 感受信息：2、 出示圖片（下圖），分析圖片中所帶來(lái)的信息（學(xué)生回答） 學(xué)生討論：2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行；運(yùn)動(dòng)員比賽場(chǎng)景；奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)徽標(biāo)；2008年奧運(yùn)會(huì)口號(hào)。教師活動(dòng)：通過(guò)以上同學(xué)們對(duì)信息的了解，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)信息的定義嗎？其實(shí)信息的定義到現(xiàn)在都還沒(méi)有一個(gè)特定的、公認(rèn)的定義。  2、選取三種比較有代表性的關(guān)于信息的說(shuō)法香 

9、; 農(nóng)：信息（作用）是“用來(lái)消除不確定的東西”，指的是通過(guò)信息，來(lái)加深對(duì)事物本質(zhì)屬性的了解和認(rèn)識(shí)。維  納：信息（本質(zhì)）是“區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源”。鐘義信：信息（內(nèi)容）是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式”。學(xué)生活動(dòng)：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊都有哪些信息？這些信息是通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)的呢？（同學(xué)回答：樹(shù)葉變黃，秋天到了；看新聞：可以了解各地發(fā)生的大事；氣象云圖：分析可以預(yù)測(cè)天氣信息；談?wù)撟蛱焱砩系那蛸惖龋┙處熁顒?dòng)：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的這些呢有的是我們可以直接感受到的信息，有的是要通過(guò)加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通過(guò)自身的感覺(jué)器官來(lái)感受的信息，比如說(shuō)眼睛看到的樹(shù)

10、葉變黃，耳朵聽(tīng)到的老師的講課，音樂(lè)等。加工后得到的信息，就是人們對(duì)收集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和整理后獲得的信息，再以不同的信息載體表現(xiàn)出來(lái)。如像剛才同學(xué)說(shuō)的氣象云圖、報(bào)紙雜志等。教師活動(dòng)：通過(guò)從不同角度對(duì)信息的描述與分析，可以發(fā)現(xiàn)信息具有以下一些主要特征。  3、信息的基本特征“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”“從信息經(jīng)典案例中去體會(huì)信息的基本特征”。按照普遍性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡缘捻樞蜻M(jìn)行教學(xué)。  （1）普遍性、價(jià)值性教師活動(dòng)：剛才我們舉了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人類社會(huì)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)所不在，已經(jīng)了解和感受到了信息的普遍性。現(xiàn)在咱們?cè)倥e一個(gè)例子：教師用投

11、影儀顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事”。故事的內(nèi)容是：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，卻要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為這是敲詐，不予理睬，結(jié)果美國(guó)“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，買來(lái)一看，追悔莫急。  問(wèn)題：那7個(gè)字是什么？”學(xué)生活動(dòng)：三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。教師活動(dòng)：給出答案：“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。  （2）時(shí)效性學(xué)生活動(dòng)：分析以下案例，探討信息具有信息的什么特征？李小姐看到一個(gè)海報(bào)，說(shuō)是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購(gòu)物，可是到了大

12、樓，李小姐卻很失望，原來(lái)大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動(dòng)，現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。教師活動(dòng)：總結(jié)信息的時(shí)效性。  （3）共享性教師活動(dòng)：通過(guò)投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到硬盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤、光盤，把不同的目的盤發(fā)給不同學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)：讓這些學(xué)生分別打開(kāi)文件，發(fā)現(xiàn)存儲(chǔ)在里面的內(nèi)容（信息）不丟失。教師活動(dòng)：總結(jié)信息的共享性。  （4）依附性教師活動(dòng)：在我們周圍存在的信息中，書刊上的內(nèi)容依附于文字，新聞、報(bào)道、氣象信息依附于廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)等，老師講課的內(nèi)容依附于聲音，大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們還能舉出其他信

13、息依附于載體上的現(xiàn)象嗎？學(xué)生活動(dòng)：（討論）古代的“烽火傳情”，海報(bào)，黑板報(bào)等等教師活動(dòng)：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在的事例呢？學(xué)生活動(dòng)：（討論）找不到。教師活動(dòng)：這說(shuō)明了什么？信息不能獨(dú)立存在，必須要依附于某種載體（信息的依附性）。  （5）真?zhèn)涡酝卣褂?xùn)練：教師活動(dòng)：教師用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”，請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征？學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的真?zhèn)涡蕴卣鳌?#160; 、課堂練習(xí) 3分鐘  1、請(qǐng)將下面有關(guān)信息特征的資料連接A信息的時(shí)效性       &#

14、160;         a課程表和時(shí)間表B信息必須依附于載體           b大家一起看球賽C信息可以被儲(chǔ)存和保留         c功夫影碟D信息的傳遞性、共享性         d找路時(shí)，使用舊地圖  2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：李先生看到報(bào)紙上一則

15、信息“今明兩天到金鷹家電市場(chǎng)購(gòu)買空調(diào)1臺(tái)可獲得350元優(yōu)惠券”。于是，李先生便前往購(gòu)買，卻被告知不能享受優(yōu)惠，為什么？（因?yàn)樗^(guò)期了，體現(xiàn)了信息的時(shí)效性）  、課堂小結(jié) 1分鐘  今天，我們共同參與了一系列的信息活動(dòng)，感受到了無(wú)處不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、價(jià)值性、時(shí)效性、真?zhèn)涡浴?#160; 在信息時(shí)代的今天，信息往往就是先機(jī)、是財(cái)富，要準(zhǔn)確地把握有價(jià)值的信息為我們服務(wù)。接下來(lái)我們將利用整個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)處理各種信息的技術(shù)。  九、課后反思  這是初中升入高中后的第一堂信息技術(shù)課，感覺(jué)要教給學(xué)生的東西太多太多，而學(xué)生的接

16、受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過(guò)情境式引入以及對(duì)各類經(jīng)典案例分析，采用以學(xué)生為主體的指導(dǎo)式探究法等教學(xué)方法，感覺(jué)學(xué)生更容易理解和接受。由于是第一堂課，學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不夠積極、主動(dòng)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。  十、課后練習(xí)1、下列不屬于信息的是（）A、報(bào)紙上刊登的新聞               B、書本中的知識(shí)C、存有程序的軟盤        

17、;         D、電視里播放的足球比賽實(shí)況2、下列哪些不是說(shuō)信息的價(jià)值（）A、讀書以明理            B、知已知彼，百戰(zhàn)百勝C、書中自有黃金屋        D、春雨貴如油3、我們用福娃吉祥物來(lái)宣傳和傳遞北京2008奧運(yùn)會(huì)信息，這突出了信息的（）A、共享性   B、時(shí)效性   C、依

18、附性   D、價(jià)值性4、蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想。請(qǐng)針對(duì)蕭伯納這句話，談?wù)勀愕睦斫狻?6、查閱相應(yīng)資料，請(qǐng)嘗試?yán)斫庑畔⒌囊坏絻煞N定義；7、請(qǐng)查閱資料，舉例說(shuō)明信息的價(jià)值性、依附性、共享性、時(shí)效性、真?zhèn)涡蕴卣鳌８剑喊鍟O(shè)計(jì)緒言  一、信息及信息的特征1、信息的概念： 香農(nóng)學(xué)說(shuō)：信息是用來(lái)消除不確定的東西。 維納學(xué)說(shuō)：信息是區(qū)別于物質(zhì)和能量以外的第三類資源。 鐘義信學(xué)說(shuō)：信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式。2、信息的主要特征：普遍性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、依附性、真?zhèn)涡越虒W(xué)反思：本教案以貼近學(xué)生實(shí)際、喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例入手，以學(xué)生為活動(dòng)主體、學(xué)生活動(dòng)為主線，采用符合學(xué)生認(rèn)知