理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中校本教研的實(shí)施與策略研究

1、理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中校本教研的實(shí)施與策略研究        摘要：校本課程的開發(fā)首先要解決的問題是落實(shí)好校本教研，綜合學(xué)情形成特色。眾所周知，校本課程的開發(fā)，需要一定的教育教學(xué)資源與之相適應(yīng)，必須借用學(xué)校教師集體的力量和智慧，而校本教研則是調(diào)動(dòng)教師積極性，開發(fā)教師的潛能，群策群力，進(jìn)行校本課程的開發(fā)的一個(gè)良好的途徑和方式，因此本文從學(xué)科性質(zhì)的角度出發(fā)，細(xì)化校本教研到一個(gè)點(diǎn)以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，落實(shí)了校本教研。突出 “校本課程與校本教研結(jié)合發(fā)展”的理念。最終為提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校本課程的開發(fā)給予實(shí)質(zhì)性的動(dòng)力和智慧支持。 關(guān)

2、鍵詞：校本教研  實(shí)驗(yàn)教學(xué)  改進(jìn)與創(chuàng)新  資源構(gòu)建  數(shù)字化評(píng)價(jià)一、校本教研在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和探究都要在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行，真正的物理是動(dòng)手和動(dòng)腦并重，所以，中學(xué)物理教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和學(xué)科思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的大環(huán)境下，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的校本教研符合我國(guó)課程改革要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)與深化的旨意。同時(shí)，通過校本教研的實(shí)施可以開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)校本課程，挖掘它作為教育資源的

3、功效，符合物理教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)校本教研作為一種迫切需要的教研科學(xué)發(fā)展文化，一方面是提高物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)的一種重要途徑和舉措。使得教師個(gè)人的物理理論和教育理論能夠緊密結(jié)合實(shí)踐，積極進(jìn)取與創(chuàng)新，從而激發(fā)自我的創(chuàng)造動(dòng)力，在一定程度上取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與超越。另一方面，大大提高了學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)物理的興趣和愛好，用有效合理的方式拓寬了學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)的范圍，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，為學(xué)生架設(shè)一座從知識(shí)到生活的溝通橋梁，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生物理修養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的物理潛能。當(dāng)然、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中校本教研要基于對(duì)“學(xué)科教學(xué)大綱和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”的深刻理解和把握，讓學(xué)生從

4、物理走向生活，認(rèn)真研究生活，并在研究過程中體驗(yàn)和構(gòu)建知識(shí)，拓展視野，最終走向科技。創(chuàng)設(shè)更加合理的物理問題情境，凸顯物理規(guī)律的直觀表象，提高課堂教學(xué)有效性及課后活動(dòng)的策劃與拓展。掌握問題的探究方法，學(xué)會(huì)素材收集整理，學(xué)會(huì)原理分析，提高信息處理、問題解決以及物理語言表述與協(xié)作能力。積極營(yíng)造校園學(xué)科性質(zhì)的學(xué)習(xí)、娛樂氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。讓教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)校本教研中，發(fā)展教研常態(tài)化、自主化，進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的案例與課例研究，形成良好的校本和凝聚力。以下就是我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)校本教研中進(jìn)行的實(shí)踐性操作與探討。二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中校本教研的實(shí)施與策略21趣味性物理實(shí)驗(yàn)的生成  教學(xué)實(shí)驗(yàn)是

5、有選擇性的把一部分研究或探索物理現(xiàn)象和規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和事實(shí)，在集中的時(shí)間顯現(xiàn)給學(xué)生、教給學(xué)生。所以在物理教學(xué)中開發(fā)課堂內(nèi)外有趣味性物理實(shí)驗(yàn)，屬于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種。課內(nèi)的物理趣味性實(shí)驗(yàn)，隸屬于演示性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該緊密結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)。引出或歸納驗(yàn)證我們所講的規(guī)律，使抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)變得具體而有趣，以幫助學(xué)生的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！緦?shí)例1】作用力與反作用力課堂實(shí)驗(yàn)激趣物體之間的相互作用被稱為是一對(duì)作用力與反作用力，其大小、方向如何？若按照教材方案來實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏感知與體驗(yàn)，會(huì)使得課堂枯燥，不能深入理解它們之間遵循的定律（牛頓第三定律），甚至誤認(rèn)為與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。所以，在對(duì)教材深入的基

6、礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理特征，化抽象為定量直觀，我們展開了校本趣味性課堂實(shí)驗(yàn)，利用三個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)從低層次的角度化解教材重難點(diǎn)；圖實(shí)驗(yàn)先是兩同學(xué)不穿溜冰鞋的條件下對(duì)拉，一方會(huì)獲勝（學(xué)生普遍認(rèn)為是因?yàn)樗淖饔么蟊葘?duì)方的反作用力大），然后讓獲勝的一方換上溜冰鞋再對(duì)拉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)另一方反敗為勝，現(xiàn)象與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，形成問題意識(shí)，他們不難發(fā)現(xiàn)獲勝的決定因素并不是相互作用力，而是靠地面給予的摩擦力大小，在此我們?cè)O(shè)疑；相互作用力大小到底有怎樣的關(guān)系呢？通過圖實(shí)驗(yàn)來激發(fā)思維；臺(tái)式彈簧秤“奇妙”的讀數(shù)變化始終為G-G1,學(xué)生很容易理性地猜想到其大小相等，再通過圖有趣實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)；遙控車移動(dòng)的方向與放在鉛筆上的

7、木板移動(dòng)方向總是相反來探究其方向存在相反的關(guān)系?？梢?，課堂激趣小實(shí)驗(yàn)要圍繞主干知識(shí)，層層遞進(jìn)，使得學(xué)生通過感官刺激來構(gòu)建知識(shí)。課外有趣性實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)的開發(fā)在課堂教學(xué)中發(fā)揮輔助的功效，有利益幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面與思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等。課外進(jìn)行趣味物理實(shí)驗(yàn)的形式很多，可以針不同年段的學(xué)生，選擇不同難度，不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)例2】“四兩撥千斤”與“千人震”課外激趣按照學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平與最近發(fā)展區(qū)理論開展；圖是能在高一開展的“四兩撥千斤”趣味實(shí)驗(yàn)，能很好地感知與理解“一個(gè)力的兩個(gè)分力隨夾角的增大而變大（成180度時(shí)趨于無窮大）”。圖是能在高二開展的“千人震”刺激性趣味實(shí)驗(yàn)，能深刻感受強(qiáng)大的

8、自感電壓（電流）的存在,激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。課外激趣實(shí)驗(yàn)是利用課堂的延伸來發(fā)揮學(xué)生群體作用，能使得教育對(duì)象最大化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的能力。圖 （動(dòng)力學(xué)I）圖 ( 運(yùn)動(dòng)學(xué)II )趣味性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)除了要結(jié)合人與人的關(guān)系，人與機(jī)的關(guān)系，人與物的關(guān)系活動(dòng)生成外，教師還應(yīng)該有學(xué)科之間的整合意識(shí)，以下就是我們整合了其他學(xué)科從高中物理中的動(dòng)力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)等角度開發(fā)與實(shí)踐過的趣味性實(shí)驗(yàn)。圖體現(xiàn)了人與人之間的互動(dòng)生成關(guān)系，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中理解和體驗(yàn)了物理學(xué)知識(shí)與規(guī)律。圖體現(xiàn)了人與物的相互關(guān)系，借助物體有趣地表征了物理規(guī)律,能生動(dòng)的理解問題的本質(zhì)。圖體現(xiàn)了人與機(jī)（摩擦起電機(jī)）的相互關(guān)系

9、，可以向同學(xué)“神奇般”地展示電場(chǎng)線的分布情況，從而強(qiáng)化了學(xué)生頭腦中的抽象思維與定義。圖在結(jié)合了人、機(jī)、物三者的合理關(guān)系基礎(chǔ)上，整合了物理學(xué)與美學(xué)；可以作為科技節(jié)或藝術(shù)節(jié)的表演性節(jié)目（如“二胡”演奏）。充分發(fā)掘?qū)W科的科技價(jià)值,凸顯新課程中的STS，真正地讓學(xué)生走向社會(huì)，走向科技，理解科學(xué)是美麗的。圖   (電學(xué))圖  （電磁學(xué)）22校本實(shí)驗(yàn)視頻資源庫(kù)的構(gòu)建作為信息時(shí)代的教師，在教科研活動(dòng)過程中要有資源構(gòu)建的意識(shí)，博采眾長(zhǎng)，面向教育對(duì)象，吸收與內(nèi)化，不斷超越。如今，在本校大力提倡學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)的環(huán)境下，我們應(yīng)該更多地關(guān)注資源內(nèi)容建設(shè)的模式，以及資源管理平臺(tái)的兼容性和資源應(yīng)用平臺(tái)

10、的實(shí)用性，避免急功近利，因?yàn)樾１举Y源庫(kù)不是資源的簡(jiǎn)單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過周密的設(shè)計(jì)而開發(fā)出來的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。校本資源庫(kù)的建設(shè)旨在為師生提供全面的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，讓師生可以隨時(shí)隨地的利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己的需要的資源，這樣才能促進(jìn)新的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。因此、作為一線物理教師，為了優(yōu)化了自己的工作環(huán)境，為備課、教學(xué)科研活動(dòng)提供便利的條件，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)我們從小點(diǎn)做起，開展校本實(shí)驗(yàn)視頻資源庫(kù)的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)視頻資源庫(kù)資構(gòu)建的方式大體分兩部分，其一是依靠網(wǎng)絡(luò)共享與整合來索取，但是、由于物理實(shí)驗(yàn)具有操作性與可視性等特點(diǎn)，除非是一些利用學(xué)?，F(xiàn)

11、有設(shè)備無法生成的，或者是一些創(chuàng)新性操作實(shí)驗(yàn)可以納入外，其余對(duì)于資源庫(kù)的建設(shè)略顯累贅。其二是有選擇性地開展本校的實(shí)驗(yàn)視頻資源的開發(fā)，如自制、改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，課外激趣實(shí)驗(yàn)視頻，以及一些由于客觀因素課堂難以生成的實(shí)驗(yàn)視頻等，通過視頻的錄制，可以鍛煉教師的語言表述、實(shí)驗(yàn)操作藝術(shù)技能，培養(yǎng)個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力。在資源庫(kù)的建設(shè)過程中我們要把學(xué)生作為重點(diǎn)對(duì)象納入，按照年段、班級(jí)與現(xiàn)有知識(shí)水平，選擇一些經(jīng)典型或性傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)讓他們操作來錄制，一般是一個(gè)班級(jí)每年一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，由班級(jí)同學(xué)精心準(zhǔn)備（包括操作解說詞的撰寫）挑選一組來完成，全年段完成本學(xué)期教材要求的實(shí)驗(yàn),并給以學(xué)生適當(dāng)?shù)哪K分值。校本實(shí)驗(yàn)視頻

12、資源庫(kù)是教學(xué)背景資源，它拓寬了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科整合和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)科整合和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。23基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)小課題的開發(fā)研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，如

13、果教師又缺乏合理引導(dǎo)，那么就會(huì)流于形式,出現(xiàn)假研究，假探究甚至不研究。從課題的角度來講主要是缺乏可操作性與可行性，導(dǎo)致范圍太廣。而基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)小課題的開發(fā)恰恰能避免這一點(diǎn)?！緦?shí)例3】家庭人員反映時(shí)間測(cè)定在講授完自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以后，學(xué)生掌握了測(cè)量反映時(shí)間的又簡(jiǎn)易方法，但是缺乏實(shí)踐，基于實(shí)驗(yàn)研究法我們引導(dǎo)他們擬定如下參考研究性學(xué)習(xí)小課題；家庭人員反映時(shí)間測(cè)定比并予以實(shí)施。課題家庭人員反映時(shí)間測(cè)定研究意義活學(xué)活用，從物理走向生活。方法與原理實(shí)驗(yàn)研究法， 反映時(shí)間對(duì) 象年齡反映時(shí)間備注操作圖父親母親自己其他人員結(jié)論與分析反映時(shí)間是否與性別、年齡等有關(guān)。研究性學(xué)習(xí)要能很好的實(shí)施，必修要細(xì)化

14、到點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的背景知識(shí)與問題研究的價(jià)值等。譬如；家門口幾個(gè)彎道限速大小統(tǒng)計(jì)與物理原理分析，動(dòng)靜摩擦力是否可以共存實(shí)例探究，用自行車測(cè)定家到學(xué)校的距離等，這些都是教材上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展，可行性，操作性非常強(qiáng)。24創(chuàng)新與自制實(shí)驗(yàn)儀器的策略與實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)資源是制約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要因素、特別是農(nóng)村中學(xué)。因此我們不能只囿于成套的廠制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而要逐漸開發(fā)相關(guān)的“非常規(guī)實(shí)驗(yàn)”。在創(chuàng)新與自制實(shí)驗(yàn)儀器的過程中，我們要從“器材的自由組合性，可拆性或問題變化”等入手，通過改進(jìn)與自制為達(dá)到某種教學(xué)目的而采取靈活簡(jiǎn)便的方法與形式，充分體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡(jiǎn)易性、與生活化?！緦?shí)例4】改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)【實(shí)例5】自由

15、組合型實(shí)驗(yàn)【實(shí)例6】自制型實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)儀器資源短缺的形勢(shì)下，通過師生的創(chuàng)新與自制實(shí)驗(yàn)儀器，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往起到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。所以它同時(shí)也是校本物理實(shí)驗(yàn)教研的開發(fā)的重頭戲。25加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與課例研究隨著新一輪課改的推進(jìn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入課堂，打造出信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的新型教學(xué)模式。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)以傳感器和計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集之后用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理，通過數(shù)據(jù)圖表和圖象精確地凸顯了物理現(xiàn)象、揭示了規(guī)律。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

16、提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼栽谛１驹囼?yàn)教研中加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)建設(shè)與課例研究迫在眉睫。傳感器引入物理教學(xué)，更利于教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只要教會(huì)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的方法，再遇到類似問題，只要做到點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在研究和歸納的過程中感性地理解物理變化及其規(guī)律，這樣學(xué)生最終不僅可以更深入地理解物理學(xué)的現(xiàn)象，而且可以學(xué)會(huì)物理學(xué)的一種精神，即獨(dú)立思考、大膽假設(shè)和嚴(yán)謹(jǐn)探索實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中校本教研的評(píng)價(jià)體系  建立規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，是進(jìn)行有效校本教研重要保證?；凇靶１尽钡奶攸c(diǎn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中校本教研的評(píng)價(jià)主要是依靠學(xué)科教師或者師生之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與共同評(píng)價(jià)，不斷

17、地反思與發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)校本教研的可持續(xù)發(fā)展。改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)校本教研評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：一、學(xué)生角度：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)是否有了提高；受教育者在操作性，協(xié)調(diào)性等方面是否有了較好的發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)科思維與方法解決方法；是否豐富學(xué)校的校園文化，營(yíng)造輕松、活潑的優(yōu)良教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于青少年的身心健康。二、教師角度：教師在實(shí)施這一課程的過程，教育教學(xué)科研是否有提高，教師教育所面向的對(duì)象學(xué)科成績(jī)是否有提高。當(dāng)然這僅僅是宏觀上的量化。在具體落實(shí)的過程的中針對(duì)不同的學(xué)校與不層次的學(xué)生要有所側(cè)重。結(jié)束語：隨著新課程改革的不斷深入，以校為本（本校學(xué)情，教情），強(qiáng)化教學(xué)管理，推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，積極探索，細(xì)化本學(xué)科的教學(xué)教研模式，形成特色，建立起與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，推行多元開放式的教研評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化教師與學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，組織開展特色教研活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)績(jī)效，最終促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：（1）中學(xué)物理校本課程的開發(fā)   程元生   2009-02-26   人教網(wǎng)（2）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)