8.1牛頓第一定律(20201206143520)

1、8.1牛頓第一定律教學設計人民教育出版社 八年級下冊教學目標知識目標：知道牛頓第一定律 ,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程 .能力目標：1. 通過斜面小車實驗 ,培養(yǎng)學生的觀察能力 .2. 通過實驗分析 ,初步培養(yǎng)學生科學的思維方法 （分析、概括、推理）.情感目標：1.通過科學史的簡介 ,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育 .2.通過伽利略的理想實驗 ,給學生以科學方法論的教育 .教材分析教材首先通過回憶思考的形式提出問題： 如果物體不受力， 將會 怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗， 使學生直觀的看到物體 運動距離與阻力大小的關系， 為講解伽利略的推理作準備。 然后講述 伽利略的推理方法和通

2、過推理得出的結論， 再介紹迪卡兒對伽利略結 論的補充， 牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。 通過這些使學生了解 定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果 說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律， 而是用科學推理的方法概括出來的， 定律 是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律， 即牛頓第一運動 定律。教法建議1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質的錯誤觀念， 認為物體的運動是力作用的結果。 如 推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫

3、這種錯 誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開， 樹立從靜到動和從動到 靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重 要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再 通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。2.通過圖 8.1-2 演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的 核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。 在此演示實驗中可 通過設計不同的問題滲透研究方法。3. 本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學， 讓學生體會規(guī) 律的認識過程， 對學生進行學史教育。 從亞里士多德的觀點伽利 略的研究牛頓的總結。教學重點 :通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一

4、定律。教學難點 :1明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。2伽利略理想實驗的推理過程 教學用具： 斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機 ,實物投影教學過程、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點演示 1在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力 ,木塊立即停止。分析 :日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看 ,“必須有力作用在物體上 ,才能使物體繼續(xù)運動 ,沒有力的作用 ,物體就要停下來 .”即：板擦的運動需要推力去維持。于是 ,古希臘哲學家亞里士多德就根據這些現(xiàn)象總結出“物體的運動需要力去 維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年 ,但時沿用兩千年是否就

5、一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的 , 但沒 某能說服別人的理由。演示 2 在桌面上推動木塊從靜止使之向前運動，用力推出 ,木塊向前運動一段距離后停止。分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。分析：木塊 :靜止運動靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動 狀態(tài)？二、講授新課 :1.規(guī)律總結過程方法 1.教師引導伽利略的貢獻：理想實驗演示（通過實物投影儀把實驗過程反映在白板上）介紹器材實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什 么？實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表 面、棉布表面、玻璃

6、表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標 記的位置是什么位置？（停下來的位置）實驗紀錄： 實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離： 1 毛巾最大最短， 2 棉布較大 較長，3 玻璃較小長。推理想象光滑表面阻力為零無限長。實驗分析： 三次實驗，小車最終都靜止，為什么？三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？若使小車運動時受到的阻力進一步減小， 小車運動的距離將變長 還是變短？根據上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結論？推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？實驗結論：通過伽利略的實驗和科學推理得出“運動的物體，如 果受到的阻力為零， 它

7、的速度將不會減慢， 將以恒定不變的速度永遠 運動下去。”即作勻速運動。牛頓的成果：補充與概括師:物體除了運動的以外 ,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態(tài)）師（引導學生概括） :我們現(xiàn)在已經有了伽利略的研究成果 ,又有了迪卡兒和牛頓的補充 ,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學給予鼓勵）介紹：牛頓抓住時機 ,概括總結得出著名的牛頓第一運動定律方法 2：學生探究式學習針對基礎較好的學生， 可以由學生在老師的指導下自己完成斜面 小車實驗，根據現(xiàn)象學生分組討論 ,明確亞里士多德的觀點的問題根源由

8、學生互相補充確定實驗結論。2.定律分析定律成立條件：不受外力作用運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。師（回應課題引入實驗）：回想我們最開始的實驗，有推力板擦 運動,撤去推力板擦停下來，從表面現(xiàn)象上得到的結論運動需要力維 持是錯誤的， 但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的， 我們如何用牛 一的觀點正確的解釋這個現(xiàn)象呢 ?三、鞏固練習1 一物體放在桌上靜止 ,假若某瞬間撤掉所有的外力 ,物體將怎么樣?2 對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是 （ ）A .驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確B .驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定 是正確的C.驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以經過在事實基礎上，進一步科學推理得出慣性定律D .驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可 以用實驗來驗證。四、