調(diào)動學(xué)生多種感官

1、調(diào)動學(xué)生多種感官, 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣常熟市王莊中心小學(xué) 顧熠炯英國語言學(xué)家?？怂估J為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，是學(xué)習(xí)變得容易的前提。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，其首要任務(wù)是使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生身體的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言的綜合運用能力。說得明確一點,就是讓學(xué)生“動眼”、“動耳”、“動口”、“動手”和“動腦”有機地結(jié)合起來，在整合式的雙向活動中使學(xué)習(xí)達到最佳效果。一、 讓學(xué)生的眼睛動起來教師在“課堂”這個語言交流情境中，充分借助圖片、實物、投影、表情、手勢等直觀教學(xué)手段，并多聯(lián)系學(xué)生的生活實際

2、，可以將文字活化為語言，使枯燥、抽象的語言學(xué)習(xí)變得形象化、具體化。基于以上認識，我在教一些事物類單詞時，總是先利用圖片，使學(xué)生在感官上有一個初步的認識，并牢牢吸引住他們的注意力；然后再讓學(xué)生看著圖片學(xué)單詞，他們所要做的，只是盡量把音發(fā)標準，并且在大腦中把圖片和單詞兩者建立起一種固定的聯(lián)系。這和教師空著雙手先說中文，再說英文，一味地要求學(xué)生聽、說相比，效果要好得多。最重要的是，這樣做可以使學(xué)生將英文單詞同圖片上的事物直接聯(lián)系起來，避免了利用母語翻譯的過程。有時，我還會設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)、鞏固單詞，如教的是動物類單詞，則可讓他們模仿動物的特征性動作，其他同學(xué)說出相應(yīng)的動物名稱，孩子們

3、總是興致盎然，不知不覺中，就將所學(xué)的單詞記得更加牢固了。至于有些動作類單詞，同樣讓學(xué)生掌握，親切自然的“生活化教學(xué)”與生硬枯燥的“聽讀式教學(xué)”相比，前者顯然要比后者的效果好得多。我在教譯林版小學(xué)英語第2冊 Unit 5 Here you are Lesson 13 時，其中有一個單詞“have”（在文中是“吃”的意思）的教學(xué)是這樣設(shè)計的：先請一位學(xué)生走到講臺前，我遞過一塊蛋糕對他說：“ Have a cake,please.”不管學(xué)生是否真正聽懂，只要他一看到這架式就明白是要自己吃蛋糕了。在他吃得正香時，我不失時機地出示單詞“have”，此時，已不用我多加解釋，學(xué)生很容易地理解了單詞的含義。在

4、他們笑容滿面的跟讀中，我知道，一切都已經(jīng)“水到渠成”了。 此外，在句子的教學(xué)中，我也盡量創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生往往通過眼睛仔細地看再稍加琢磨就能猜測出句子的含義。如在牛津小學(xué)英語 Book 3B Unit9 Shopping 中，我教句子“How much is it?”時，先將教室的一角布置成一家兒童服裝店，請一位學(xué)生扮演售貨員的角色，而我則作為顧客前去購物，當(dāng)挑選好商品后，我邊掏皮夾邊問 “How much is it?”這位“小售貨員”，包括下面的“小觀眾們”一下就明白了這句話的含義。而接下來所要做的，當(dāng)然就是讓這些小家伙在盡情的演練中牢固地掌握它了。二 、讓學(xué)生的耳朵動起來作為一項重要能力，“

5、聽懂別人所說的話”是英語教學(xué)的目的之一；作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語的必由之路。學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。正如游泳本領(lǐng)必須在水里練就一樣， 聽力是在“聽”的不斷練習(xí)里培養(yǎng)起來的。因此，我在教學(xué)中十分注意讓學(xué)生多用耳、多聽英語。課堂上我盡量用英語組織教學(xué)，少用漢語。教師一口發(fā)音標準、地道流利的英語一定會深深地吸引住學(xué)生，給他們以美的享受；其次，利用好錄音機和錄音磁帶，使學(xué)生多聽原汁原味的語音，使他們由開始時的不習(xí)慣漸漸地轉(zhuǎn)為習(xí)慣，進而樂意聽、自覺聽。就課文教學(xué)而言，教師要注重使學(xué)生通過聽來接觸英語，從中理解、吸收語言材料，為進一步的說打好基礎(chǔ)。我在教學(xué)實踐中常分以下三步進行：1、初聽，理解

6、。讓學(xué)生看課文插圖，并聽課文錄音，教師動作示意，使學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，這樣做的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語音，做到先入為主。并且通過調(diào)動學(xué)生眼看、耳聽，多種感官系統(tǒng)共同感知，達到初聽理解。2、二聽，檢查。在學(xué)生再次聽錄音之前，教師先根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題有針對性地、仔細地聽課文錄音。聽后，學(xué)生回答問題，教師根據(jù)回答的情況來了解學(xué)生對課文的理解程度。3、三聽，鞏固。在教師確信學(xué)生理解課文后，要進一步進行練習(xí)、鞏固。此時可要求學(xué)生仿照教師做動作，耳聽錄音機逐句復(fù)述，并有針對性地操練重點句型。另外，我還有意識地讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的發(fā)音，以提高辨音的能力。以前，我在組織教

7、學(xué)時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個別學(xué)生回答問題或讀某個單詞時，聽的人往往只有老師一個，其他學(xué)生則借此機會開起了小差，效果欠佳。針對這一現(xiàn)象，我要求其他學(xué)生都要用心聽，做“小老師”幫助糾正錯誤，誰聽得最仔細、說得最正確就獎勵一張榮譽卡。這樣就發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又在面上訓(xùn)練了聽的能力，可謂一舉兩得。上課時，我也常給學(xué)生播放少兒英文歌曲，營造輕松、快樂的英語氛圍，使學(xué)生在不知不覺中聆聽英語、感受英語；課后，我鼓勵學(xué)生堅持收聽少兒英語廣播、收看少兒英語節(jié)目，并要求他們將自己學(xué)到的新知識在課間交流。三 讓學(xué)生的嘴巴動起來“說”、“大膽地說”、“流利正確地說”是學(xué)英語能學(xué)以致用的重要體現(xiàn)。而目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，由于社

8、會環(huán)境和自身積累的限制，普遍存在著“羞于開口”的問題，針對這一情況，我在提高學(xué)生的口語交際能力方面，做了以下三方面的嘗試：1、 課前自由對話 每節(jié)英語課前幾分鐘，我有次序地安排學(xué)生進行英語對話。話題不限，內(nèi)容可長可短，以貼近學(xué)生生活為原則，可采取一問一答的形式，也可連續(xù)問答。如：A：Look，I have a new pen B：Oh，good！What colour is it？ A：Red B：Can I have a look？ A：Sure,here you are. B：Oh，how nice！ 自由對話彌補了學(xué)生在課堂上口語訓(xùn)練受時間和內(nèi)容限制的不足，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)造的空間，創(chuàng)

9、設(shè)了一個敢想、敢問、敢說的語言氛圍。學(xué)生積極探索的心理趨向得到激活，思維處于最活躍的狀態(tài)。他們敏銳地把握機會，積極地思考著對方的意思，快速地搜索、提煉所學(xué)的語言材料，創(chuàng)造性地用于當(dāng)前的對話。在這一過程中，學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到加強，邁開了把課本中“死”的語言變成交流手段的一步，鍛煉了駕馭語言的能力。 2、 課堂小組討論 課堂上教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)后，提出問題，然后給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生同桌之間進行pair work或前后四人一小組進行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。這是一種有效的口語能力訓(xùn)練方法。小組討論時，學(xué)生不需要面對教師及全體同學(xué)，思想上不緊張，同時，小組討論的輕松氣氛

10、為每個學(xué)生都提供了自己分析、思考的空間，讓他們充分發(fā)揮自主性，發(fā)表意見，表現(xiàn)自我，積極地參與到語言的實踐中去。3、課外編演小品 小品是人們喜聞樂見的一種表演藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語表達能力為一體。借助這一載體進行英語口語訓(xùn)練，無疑是繼課堂小組討論、課前自由對話之后提高學(xué)生口語表達能力的又一亮點。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，自由組合成一個表演組。各表演組自擬題目、自設(shè)內(nèi)容、自己編排。只要語音正確，句子使用恰當(dāng)，動作得體即可。 課外編排英語小品，為學(xué)生提供了一個進行親身表演的語言實踐樂園，學(xué)生展開想象的翅膀，開動腦筋，構(gòu)思情節(jié)，設(shè)計人物形象，組合語言材料。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力同時得到發(fā)展，他們把書本上的語言材料創(chuàng)造性地用于