(完整word版)小學(xué)生德育案例分析(word文檔良心出品)

1、德育案例分析我能行”，“我是最棒的”、基本情況張麗是一位六年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的 嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力， 導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析1. 個(gè)人因素通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí) 習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù) 習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué) 習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很

2、緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說， 一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了， 便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力， 一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷 入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素張麗的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的 壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自 己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。3. 教師因素在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多， 就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)

3、期以后， 這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒她們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美， 又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為 和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就 慢慢占了上風(fēng)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如 何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？1 、激勵(lì)教育，喚起信心。 教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn) 步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正 常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除張麗的畏懼心理， 我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本， 上

4、課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用 眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說： “看，張麗今天坐得真端正，聽課非常認(rèn) 真！ ”“張麗同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“張麗同學(xué)” 漸漸的，張麗開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖 我笑了。2. 家校溝通，促進(jìn)自信。 張麗自信心缺失，很大一部分原因在于家 庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張麗在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng) 選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所 能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的

5、閃光 點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，張麗從她人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，張麗現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成 績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng) 與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng) 也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好 之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充 滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予 更多

6、的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！?“我是最棒的?！泵鎸?duì)張麗的改變, 讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似張麗這樣的學(xué)步步生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良 表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之 放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給 她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。德育案例分析（ 2）以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自信，以典型樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣案例】我班的何一波同學(xué)，父母離異，隨父親生活，家境貧寒，但由于父親溺愛，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)， 可以說是班上認(rèn)為的那

7、種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟她父親和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只 要她取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使她產(chǎn)生了親切感、信 任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的 價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和 她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)她們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。案例評(píng)析】班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以 及社會(huì)教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細(xì)

8、心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝?對(duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來(lái)越多 了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)她們是榮譽(yù)的享受，更能增 強(qiáng)她們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的 家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的 差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)她們要曉之以理、動(dòng)之 發(fā)以情，用人格力量去感化她們?，F(xiàn)在我們班的何一波同學(xué)可以說是一位 比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近她，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中, 肯定有她的

9、名了。德育案例分析（ 3）西街口中心學(xué)校 陶紅榮學(xué)會(huì)“懲罰”楊燕同學(xué)為逃避作業(yè)，在家長(zhǎng)和老師面前說謊搪塞，不做或少做；測(cè)驗(yàn)不及格，為 蒙混過關(guān)，模仿家長(zhǎng)的筆跡簽字；為攀比炫耀，偷拿家長(zhǎng)錢包中的幾百元購(gòu)買好譯通； 甚至為早上多睡幾分鐘，悄悄將家中的大小鐘表?yè)苈?15 分鐘，家長(zhǎng)蒙在鼓里有幾個(gè)星 期擺事實(shí)講道理做思想工作、天天家校熱線保持聯(lián)系，上門家訪，苦口婆心地一再 教育，無(wú)濟(jì)于事，作業(yè)照“留白”，錢物照“拿來(lái)”，家長(zhǎng)一怒之下不管了，聲稱“隨 便她去吧！”老師們每天一大早要做的就是耐心等待這個(gè)孩子姍姍遲到后忙于證實(shí)她的 話有幾句是真幾句是假。記不清有哪位教育家曾經(jīng)說過：凡是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，都不應(yīng)受

10、到處罰，只有品德上的錯(cuò)誤達(dá)到非處罰不可的程度時(shí)，才可動(dòng)用懲罰。是的，教育是需要懲罰的。凡是學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤就不應(yīng)懲罰”這樣的說法要成立，必須有這樣一個(gè)前提：學(xué)生無(wú)品德問題， 而僅僅是在認(rèn)知方面出現(xiàn)了一些問題， 如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、 智力障礙、 學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)?。曾?jīng)有家長(zhǎng)到學(xué)校投訴，說老師讓孩子罰抄詞語(yǔ)、課文多少多少遍，晚上很晚了還在抄，家長(zhǎng)就讓孩子先睡，自己替孩子接著抄。這樣的例子被校長(zhǎng)不止一次地作為 例子在大會(huì)上一再重申，警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。我認(rèn)為，老師首先應(yīng)當(dāng) 讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間告知學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑欢?家長(zhǎng)，應(yīng)該向老師詢問，弄清孩子受罰的原因。即使

11、老師不對(duì)，替孩子抄寫的做法也是 不對(duì)的，那分明就是和孩子一起犯錯(cuò)，錯(cuò)上加錯(cuò)。其實(shí)，教師對(duì)問題學(xué)生懷有的是一種“恨鐵不成鋼”、愛恨交織的情感，看似缺乏善意，實(shí)則充滿愛心。如學(xué)生很容易將“已”寫成“己”。第一次出錯(cuò)，老師肯定 不會(huì)讓學(xué)生罰抄幾十遍的。下一次又錯(cuò)，老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)幾句，再抄若干遍。隔了 幾天再出錯(cuò)，這時(shí)，老師就會(huì)懲罰學(xué)生了。也許個(gè)別學(xué)生愣是一錯(cuò)到底了，那么，老師就會(huì)狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。目的是什么呢?很簡(jiǎn)單，要孩子記住正確的寫法，還提醒孩子要重視自己犯的錯(cuò)誤不是嗎？小時(shí)候如此輕視錯(cuò)誤，將來(lái)長(zhǎng)大了， 工作了，能一而再，再而三地犯同樣的錯(cuò)誤嗎？可惜很多孩子是不會(huì)理解老師的一番

12、良 苦用心的，而缺乏溝通，又會(huì)使不明就里的家長(zhǎng)一怒為愛兒，投訴到學(xué)校。所以，老師 實(shí)施懲罰必須因事而異，分清學(xué)生問題的性質(zhì)，考慮家長(zhǎng)與社會(huì)的可接受性。教師法”、“教師職業(yè)道德”等法律法規(guī)中，“懲罰”都被列為“紅燈區(qū)”和雷池”，絕對(duì)不可進(jìn)入。從上級(jí)教育行政部門到各級(jí)學(xué)校，“懲罰”無(wú)一例外都是明 令禁止的?！皯土P”是一個(gè)灰色的詞。但是，有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不 同?！皯土P”即嚴(yán)厲地處罰?！绑w罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰兒童的一 種教育方法?！皯土P”是不是一種教育方法呢？當(dāng)然應(yīng)該是的。 教育大詞典就將正 當(dāng)?shù)慕逃龖土P界定為“一種教育方法”。因此，從詞義上講，“體罰”絕對(duì)不止是一

13、種懲罰”，而“懲罰”則包括了“體罰”。如果因?yàn)榉磳?duì)“體罰”就將正當(dāng)?shù)摹⑦m度的懲罰”也一棍子打死的話，那么就是片面的、錯(cuò)誤的。評(píng)析：馬卡連科說過：“我個(gè)人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是 種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。懲罰也和其她的一切方法一樣，也應(yīng)當(dāng)用一種自然的、通常 的和合乎邏輯的方法來(lái)提出。 ”難道教師能回避這種權(quán)利和義務(wù)嗎？尤其是它也許能起 到一定的積極意義的時(shí)候，三思而后行罷！德育案例分析（ 4）西街口中心學(xué)校 陶紅榮最優(yōu)秀的人其實(shí)就是自己王紅杰同學(xué)原是個(gè)極度自負(fù)的孩子，平日里自以為是，啥時(shí)候都以為自己是對(duì)的，

14、 聽不進(jìn)別人的意見。因此和同學(xué)缺乏交流和老師難以溝通，常常談不上幾句就因?yàn)樵挷?投機(jī)而中止。老師們都說真不愿管她了，原因是她不知好歹，固持己見讓人受不了。有 一次在課間活動(dòng)和另一個(gè)班的教師發(fā)生沖撞，說了些不該說的話。把那位老師氣得說不 出話來(lái)，事后我找她談心，批評(píng)她這樣頂撞老師是不對(duì)的，她說了一句“老師為什么什 么時(shí)候都想管人”。從她的話里我了解到她認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為老師管她是不合時(shí) 宜的，課下她做任何事都該是自由的。找到了問題的所在，我趁熱打鐵對(duì)她說：“老師 的對(duì)錯(cuò)先放一邊，先分析一下自己，課間追逐打鬧會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”她追問了一句： 又怎么樣”我說：“那倒不能怎么樣，但學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)的，就

15、要服從學(xué)校的紀(jì)律，家有 家規(guī)，校有校規(guī)。你無(wú)視學(xué)校的紀(jì)律就是你的不對(duì)”。她沉默不語(yǔ)，我看時(shí)機(jī)已成熟， 我故意轉(zhuǎn)換話題，采用了攻心戰(zhàn)術(shù)，我說：“平日里你是個(gè)很有愛心的學(xué)生，有一次剛 開完家長(zhǎng)會(huì)，你跑到教室來(lái)，我以為你有事找我，你卻說你是來(lái)打掃衛(wèi)生的，讓老師好 感動(dòng)”。說到這里我看她低下了頭，并且臉上有慚色，我趁機(jī)把話題轉(zhuǎn)移過來(lái)，面對(duì)老 師的批評(píng)你不要以為老師跟你過不去，這是老師的責(zé)任，讓你們安全的度過每一天。這 些你想過嗎？她沒有回答，我看得出她已經(jīng)默認(rèn)了。孩子在成長(zhǎng)中有很多困難和障礙是 自己無(wú)法逾越的，她們需要有人幫助，去逾越這些障礙，讓她們重新找到自己的方向。在這個(gè)過程中， 作為老師的我們有

16、著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)， 讓我們做孩子的良師益友， 甘心做孩子的鋪路石吧。評(píng)析：班主任是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來(lái)的智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。班主任工作是學(xué)校德育工作的前沿陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng) 的引路人?，F(xiàn)在的教育方法中提倡表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。但表?yè)P(yáng)是要講究藝術(shù)的，不能見著什么 都表?yè)P(yáng)，也不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。批評(píng)也要講究方法，用什么語(yǔ)言, 什么方式一定要深思熟慮，要一拳打著她心理最虛弱的那一面，打開她被掩飾的內(nèi)心, 讓她確實(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這才是轉(zhuǎn)變的開始。德育案例分析（5）西街口中心學(xué)校陶紅榮信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生我班有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期就給我添了不少

17、麻煩。第一周把餐柜的蓋撞了個(gè)洞，第二周和餐廳師傅吵架，第三周有個(gè)下午沒上課，去縣城買衣服。開學(xué)才幾周，已 遲到20多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。對(duì)于這樣的“差生”，我該怎么辦呢?起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理?！叭绻矣幸淮?，我和他談到中國(guó)足球失利的事兒。她對(duì)球員表現(xiàn)出極大的義憤: 去踢，一定比她們好”。我說不見得吧，你在做事方面也并不出色啊！ 一句話點(diǎn)中了她 的要害處，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見她遲到了。就是這樣，我注意抓住時(shí)機(jī), 與她進(jìn)行情感交流，或給予鼓勵(lì)，或給予贊美，或給予暗示，或給

18、予批評(píng)，使她逐漸克 服了缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝了弱點(diǎn)，最終成為一名好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。點(diǎn)評(píng)：贊科夫指出：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了 這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng) 的手段，并正確地加以應(yīng)用?！睂W(xué)生天性幼稚、純真無(wú)邪。老師對(duì)她們?nèi)绾?，她們?huì)毫無(wú)保留地反饋過來(lái)，不掩飾, 不偽裝。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起她們的愛與憎。 愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你, 積極地按你意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)；在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)；

19、在學(xué)生失群, 深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給予關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的 時(shí)候，你能給以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融 的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通”了。德育案例分析（ 6）西街口中心學(xué)校 陶紅榮后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的愛心教育班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。我班有個(gè)學(xué)生叫高瓊艷。上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課 胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄她；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及 格每天不是科任老師就是

20、學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找她談話，希望她在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改 進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，她只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許 她就是那根“不可雕的朽木”。不理她的那幾天，她便變本加厲地鬧起來(lái)！ 此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn) 實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到她家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再 找對(duì)策。接待我的是其奶奶，通過其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來(lái)，她的母親前兩年 因故離開人世， 她的父親緊

21、接著又精神受到沉重打擊， 不理家事。上有七十多歲的奶奶， 禍不單行的家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無(wú)人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化她的 行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近她，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她喜歡打羽毛球。打 羽毛球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約她打羽毛球，給她講打羽毛球 的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈?健將。并提示她多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與她 慢慢交上了朋友 , 但她的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與

22、她打羽毛球一邊與她交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。激勵(lì)。不動(dòng)聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇 到她，我會(huì)有意識(shí)地先向她問好； 只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、她生病時(shí)我就給她買藥、煎藥使她處處感到老師在關(guān)心她 , 信賴她。她也逐漸明白了做人的道理 , 明確了學(xué)習(xí)的目的。通過半學(xué)期的努力，她上課開始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能 達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起她。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏 固，第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與她交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師

23、幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，她 不僅自己遵守紀(jì)律， 還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。 于是，我試著讓她當(dāng)值日生。 果然， 在她值日那天全班紀(jì)律特別好。 在良好的紀(jì)律保證之下， 她的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高?？粗险n如此聚精會(huì)神的神態(tài)， 看著她課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難 題的影子，看著她準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報(bào)里有她的筆墨，看著她勞動(dòng)課大汗 淋漓的樣子我會(huì)心地笑了起來(lái)。案例分析：、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生， “以人為本” ，是對(duì)每一位教師的基本要求。 教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，