小班生活活動反思

1、小班生活活動反思小班生活活動反思一：小班生活活動反思我們時常會聽到家長問孩子：今天學了什么呀。孩子在幼兒園里到底學了什么呢？長期 以來我們片面地追求知識技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通過學習綱要，使我們領(lǐng)會到除了學習知識，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的基礎(chǔ)階段，為以后的學習生活打好基礎(chǔ)，對孩 子以后的發(fā)展有很長遠的意義。通過一學期的摸索和實踐，使我們對小班生活活動有了 一定的感悟，那如何開展生活活動更有意義呢？第一，首先最重要的是教師要了解生活教育的目標是什么。根據(jù)目標有計劃地將生活教育內(nèi)容滲透到一日活動中的有關(guān)環(huán)節(jié)。也可以在有

2、關(guān)活動中體現(xiàn)生活特 點。比如說，在操作活動中，我們要讓孩子知道整理，把廢紙之類的送到垃圾桶。這樣 便很自然地讓孩子接受并養(yǎng)成整理和不亂扔垃圾的習慣。第二，組織活動時要符合幼兒的年齡特點，運用的教學方法也要符合孩子的身心特點。 說教的方式對于小班的孩子來說是沒有任何意義的，小班的孩子更容易接受他們感興趣的事。老師可以說一些比較形象的詞語，比如孩子忘記關(guān)水龍頭時，可以說水寶寶要哭 了；鞋子沒放好時說鞋寶寶喜歡和好朋友在一起；整理玩具時說送玩具寶寶回家等等。 又比如，孩子進餐時，雖然我們要求孩子樣樣都愛吃，但效果不是很理想。于是，我們 組便開展了一次吃飯香噴噴的活動，活動中既生動地講述了吃飯時的要求

3、，也包含 了排序方面的知識，孩子始終都是在主動的學習中進行的。活動后的效果也是可喜的， 孩子的進餐問題得到了明顯的改善，可見教學方法的重要。第三，學會挖掘生活活動中的價值。生活活動多姿多彩，形象具體。都是關(guān)于具體的事 情。在這類活動中我們主要是幫助孩子掌握基本的生活技能，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。但 同時，我們也可以培養(yǎng)孩子的獨立能力、解決問題的能力，促進孩子的動作發(fā)展。比如, 讓孩子學脫衣服，剛開始總是困難的，但通過多次學習還是學會了，在潛移默化中使孩 子了解堅持努力后的成功。在其他活動中，孩子就會遇到事情自己想辦法解決，或者是 先嘗試，而不是急著退縮或者是放棄，這對孩子的將來都是很有幫助的。所以

4、在平時， 老師要更好的引導(dǎo)孩子。第四，以身作則，樹立榜樣。小班的孩子模仿能力強，模仿是這一時期孩子的主要學習 方式，他們通過模仿別人來獲取經(jīng)驗和習慣，喜歡模仿別人的語言和動作。而老師是孩 子最喜歡模仿的對象，所以在平時，老師自己要文明用語，有良好的生活習慣，這會帶 動孩子良好習慣的養(yǎng)成。當然，家長也要以身作則，畢竟孩子更多接觸地是家長。第五，耐心教育和指導(dǎo)。 當然良好的生活習慣的養(yǎng)成需要老師和家長的耐心教育和指導(dǎo)， 幼兒的每一種經(jīng)驗的獲得不是孤立的，每一種行為習慣的養(yǎng)成都是日積月累逐漸養(yǎng)成 的，而且孩子的這種習慣有反復(fù)的特點。生活教育強調(diào)在做中學，做中培養(yǎng)，要注重在 真實的生活情境中練習。第六

5、，關(guān)注個別差異。每個孩子的能力是不一樣的，所以我們在進行生活教育時要注重 孩子的個別差異，對于能力強的孩子，讓他們通過自己的努力成功；而相對于能力弱的 孩子，教師更要有耐心，適時的幫助幼兒，使他們有信心，在原有的生活技能上有所提總之，小班幼兒由于年齡小，所以生活自理能力的培養(yǎng)就更加重要，對幼兒以后的生活 影響很大。我們要讓孩子做力所能及的事，幫助孩子形成自我服務(wù)的能力，同時在此過 程中發(fā)展幼兒的動作，并讓他們體驗成功的快樂。小班生活活動反思二：小班生活活動的案例反思（ 1441 字）一、細節(jié)描述：我準備分發(fā)幼兒的衣服，讓他們自己學會折疊?？墒牵瑒倓倢⑦@些衣服準備分發(fā)，幼兒 卻已經(jīng)一擁而上。一個

6、孩子大聲地叫了起來：“老師，那是我的衣服，還給我！”另外 幾個孩子也大聲嚷嚷：“老師，她的一件是我的，不是他的”“老師，我的衣服上有米 老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件！我要我自己的衣服”，有幾個孩子則一聲 不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服，于是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開始上演。呵，原 來這些衣服對于以自我為中心的小班孩子來說， 根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其 他小朋友。活動開始了，我先進行示范：這只袖子蓋上來，那只袖子蓋上來，中間折一 折?？蓻]想到這些孩子根本不愿意好好配合我，回應(yīng)者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，有 的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，墊在自己的屁股底下，似乎

7、對失而復(fù) 得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。、評價分析：現(xiàn)在的幼兒在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃飯都是由父母或者爺爺奶奶代勞，這 對于他們將來接觸這個社會是非常不利的，所以， 我覺得非常有這個必要要開展這個活 動。可是看到幼兒的這種反應(yīng)，我知道自己的這套方法肯定是行不通了，活動還沒有開 始，他們已經(jīng)鬧成這樣了，哪還有時間來講怎樣折疊衣服呢？于是，我換了幾種方法：1、我重新選擇了時間，不是選在課堂上，而是選擇在吃好飯，即將要午睡之前，因為 午睡的時候， 幼兒本來就要將自己的外套脫下。午睡前的場景不就是孩子學折衣服的最 佳教育情景么，而且在組織形式上可以更自然一些更隨意一些。2、

8、讓幼兒嘗試用各自不同的方法折外套，目的是讓老師清楚的知道教學以哪兒為起點。 我想通過觀察每個孩子折衣的不同表現(xiàn)， 了解孩子的不同發(fā)展水平及需要的何種不同幫 助，這樣，我才可以有針對性地對他們進行幫助。3、幼兒互相觀察，互相討論。我請出了幾個有不同折衣方法的幼兒來表演，其他幼兒 觀察討論哪種折法最平整最不會松開， 哪種最不費力？并讓幼兒想想， 為什么用團或卷 的方法不好， 衣服會馬上松開？這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗為什么 這種折法好。4、延伸活動。在積累折疊外套的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求 刺激。因為有些幼兒的自理能力、動手能力比較強，他們比別的幼兒先學會如何

9、折疊衣 服，在這個基礎(chǔ)上，我請他們試著來折疊褲子，比較開衫和套衫的不同折法。所思所悟：經(jīng)過這樣的訓練，幼兒折疊衣服的能力確實提高了不少，可也正是在這樣的活動中，我 得到了以往不能得到的啟示：1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機整合。因此，一方面要 求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素， 從而使教育對生活進行改造， 像本活動中 通過折疊衣服促使孩子生活中整理能力的發(fā)展；從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活 的特點，如隨機地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進行，大的 傳小的，經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學

10、習，讓孩子真正成為自己生活的 主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。在本活動中，我事先并未要求孩 子運用何種方法折疊衣服， 只是為孩子提供一些探索的條件如時間如材料， 鼓勵支持幼 兒嘗試操作。 演示討論也是在孩子對各種方法已有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)上組織的， 究竟什么方 法好，什么方法不好，同樣也未有一種預(yù)期的結(jié)論，而是讓孩子自己觀察自己體會，自 由表達對各種方法的感受和認識，這種學習就是一種自我探究的過程， 自然有益于幼兒 自主學習能力的提高和發(fā)展。小班生活活動反思三：小班生活活動的案例反思 （ 2385 字）背景：小班的孩子的生活能力比較差，他們大部分的事情都由爸爸媽媽做，他們自己鍛 煉的

11、機會很少，再加上現(xiàn)在天氣冷了，孩子們在睡覺的時候脫的衣服比較多，他們會將 衣服到處亂放， 為了讓他們能夠養(yǎng)成良好的整理衣服的習慣，我就設(shè)想讓他們自己折衣 服。第一次活動過程：我手捧一大堆衣服，一件一件地把它們分給每個孩子。而吵鬧聲也由 此而生，一個孩子大聲地叫了起來：“老師，那是我的衣服，還給我！”另外幾個孩子 也大聲嚷嚷：“老師，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件！我 要我自己的衣服”， 有幾個孩子則一聲不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服，于 是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開始上演。呵，原來這些衣服是孩子們脫下的外衣，對于以自我為 中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)

12、給其他小朋友。對此，我先是 好言勸說，再是表揚激勵，可還是按下葫蘆浮起瓢，沒辦法，只得“知錯就改”，把一件件衣服物歸原主。我一看手表，就分發(fā)衣服差不多用了整整一刻鐘活動開始了，我抱出一個布娃娃，用著急的口吻說：誰來幫我折衣服呀？只見大多小朋 友躍躍欲試想過來幫忙，卻被老師一一擋了回去。等小朋友安靜一些，我就邊念兒歌邊 進行示范：這只袖子蓋上來，那只袖子蓋上來，中間折一折，這樣折你們會了嗎？可沒 料這時孩子們就是不肯好好配合老師，回音者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，有的摸 摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，墊在自己的屁股底下，似乎對失而復(fù)得的 衣服更加的珍惜， 很少有孩子在關(guān)注我的示范。于

13、是我一邊走到那些游離在外的孩子身 邊摸摸頭以暗示，一邊再次進行示范：把衣服放平，一只袖子 ，而此刻的孩子顯得 不耐煩了，有走動的，有講話的，在一個孩子向老師提出上廁所請求后，大部分孩子一 哄而上，都捧著自己的衣服離開了自己的座位，留下口瞪目呆的我?；顒雍蟮姆此迹?我向自己提了兩個問題： 一、覺得這類活動放在什么時候開展比較合適？ 以何種形式開展比較妥當？二、 如果用兒歌來幫助孩子了解折疊衣服方法， 怎樣的兒歌 才能吸引小班孩子？我的答案是， 這次活動我是按照教材上提供的活動設(shè)計開展的，沒 有好好的經(jīng)過自己大腦處理。 如果我把這個活動放在幼兒午睡前不是更好么，這樣根本 無需再分發(fā)衣服， 無需牽強

14、地抱出娃娃創(chuàng)設(shè)毫無價值的教育情景，更無需如此一個個排 排坐地組織上課了 . “這本來就是一個生活活動，完全可結(jié)合孩子生活，在相應(yīng)的環(huán)節(jié) 中開展， 午睡前的場景不就是孩子學折衣服的最佳教育情景么， 而且在組織形式上可以 更自然一些更隨意一些。對于小班孩子，兒歌要生動形象有趣，這樣才會被吸引，可怎 么改呢？”于是我醞釀了一首兒歌：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來彎彎腰。第二次活動：正如我所料，由于抓住了合適的教育時機，活動顯得自然流暢，更沒有時 間上的浪費，而那首兒歌孩子也很喜歡，他們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。 然后我還來不及得意，卻發(fā)現(xiàn)好多孩子都不能折成功而且也無意想成功，兒歌結(jié)束，他 們

15、隨手一扔衣服就鉆進被窩睡了。我的思考： 其實昨天我也僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內(nèi)容進行了“對癥下 藥”，如用生動形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣，而沒有激發(fā)孩子學習的內(nèi)在動機， 更沒有了解孩子是怎么學的， 他們在學習過程中有哪些不同方式及不同水平，也就是僅 僅關(guān)注了老師的教，而忽視了孩子的學，因此導(dǎo)致今日活動本質(zhì)上的“有教無學”。雖 這只是一個生活活動， 可孩子怎樣的學折衣服才更有價值？孩子怎樣學才能更主動？教 師需要提供怎樣的支架才能促使孩子生活能力發(fā)展？第一步：讓孩子嘗試用不同的方法折毛線套衫。目的是讓老師清楚的知道教學以哪兒為 起點，即通過觀察每個孩子折衣的不同表現(xiàn)，了解孩子的不

16、同發(fā)展水平及需要的何種不同幫助。用毛衣折，是想采用小步遞進的方法，減緩幼兒探索坡度，因為從上次活動中 發(fā)現(xiàn)毛衣套衫孩子最容易折疊，這樣可使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動探索的有效支架。第二步：演示觀察，交流討論。也就是在孩子幾天的充分探索后，老師通過觀察孩子折 衣細節(jié)，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開，哪種最不費力？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接納外界信息的過程。同時這里也采用的自然后果法（用團或卷的方法折衣服馬上就會散 開），這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗為什么這種折法好

17、。因為新的教 育理論告訴我們：兒童在主動建構(gòu)的過程中，并不滿足于“知其然”，其能動性主要體 現(xiàn)在追究“其所以然”。 而且這一過程中也是孩子以個人體驗的形式學習初步的比較事 物的方法，這也是默會性知識形成發(fā)展的重要經(jīng)歷。第三步：梳理總結(jié)，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過程，也是促使孩子的 無意行為轉(zhuǎn)為有意行為的過程。然后用圖文的形式把折法步驟展示在墻上，是想發(fā)揮環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅解放老師，同時也誘發(fā)幼兒良好習慣的形成，因為折 疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習慣需要孩子的一貫堅持。 當然圖畫上可配上有趣的兒歌。第四步：再次探索。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水

18、平的孩子以新的探索 需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學 折毛衣不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，通過隨后的探索，提供給孩子積累大量生活 經(jīng)驗的機會，同時讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認識。自信才能 擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立， 只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學會生活” “學會 生存”。后來，這個方案在另外幾個小班開展，效果非常不錯。開展活動的老師都說，這個方案 至少有三方面的優(yōu)點，其一：挖掘了生活活動的多種價值。其二：尊重了幼兒學習過程, 發(fā)揮了孩子的自主性，提高了孩子自我學習的能力。其三：把孩子發(fā)展作為一個過程，一個小步遞進的過程來提

19、高，遵循了孩子發(fā)展規(guī)律。小班生活活動反思四：小班社會活動甜甜的招呼反思（ 446 字） 小班幼兒已經(jīng)有了簡單的與人打招呼的經(jīng)驗， 我們班的小朋友對于熟悉的人能夠容易與 人接近打招呼， 但面對陌生人有時可能會產(chǎn)生害怕不敢接近。剛好這次有小朋友不認識 的老師來班上聽課， 這是一個很好的資源陌生的客人，所以這次我選擇上關(guān)于打招 呼的課，讓幼兒能克服心理的膽怯與陌生的客人打招呼。本次活動我采用是師幼問好互動導(dǎo)入活動，鼓勵幼兒有禮貌的跟客人老師打招呼。 小班 年齡小所以用小獎品吸引他們大膽的介紹自己，然后引用天線寶寶的視頻吸引幼兒，引 導(dǎo)幼兒觀察天線寶寶是怎樣和朋友打招呼的， 再聽音樂找朋友學一學天線寶

20、寶與同伴打 招呼，討論平時自己是怎樣跟朋友打招呼的。最后，玩游戲“打招呼”，請小朋友上來 游戲，老師帶著小朋友手拉手牽成圓圈行走，跟唱兒歌我的朋友在哪里 ，兒歌結(jié)束 就跟朋友打招呼“ Hello ！你好！”，幼兒游戲兩遍，再讓幼兒請客人老師一起游戲。整體感覺自身課堂的駕御能力還不夠， 隨機應(yīng)變還不是很順， 整個環(huán)節(jié)層次還不夠明朗， 但活動中小朋友還是很積極地參與，小朋友、老師都玩得很開心，活動在快樂中結(jié)束。小班生活活動反思五：小班生活活動抹香香案例與反思（ 1925 字）設(shè)計思路： 冬天天氣寒冷，孩子柔嫩的皮膚需要得到適當?shù)暮亲o，尤其是小班的孩子。 每天晚飯后孩子們都會涂寶寶霜，這是生活中很細

21、小的一個環(huán)節(jié)，但又是每個孩子親身 經(jīng)歷和體驗的事情。 但我發(fā)現(xiàn)許多孩子在自己涂寶寶霜時， 往往只在臉上胡亂的抹一通， 臉上到處都是沒有涂均勻的寶寶霜。 因此想到設(shè)計這樣一個活動來幫助孩子們學習抹香 香的簡單方法。 考慮到小班孩子的年齡特征， 我以小熊開商店邀請孩子們?nèi)⒂^商店的 情景導(dǎo)入，激發(fā)孩子想要涂寶寶霜的興趣。再通過請孩子操作、小熊示范、一起涂寶寶 霜這幾個環(huán)節(jié)，以不同的形式和孩子交流，形成互動、寬松的氛圍。小熊開商店的主題 貫穿整個活動，使孩子在愉悅的心情下了解涂寶寶霜的簡單方法，并樂意接受與嘗試。 本次活動的重點是讓孩子知道臉上的每個地方都應(yīng)涂到寶寶霜， 這樣做能夠很好地保護 我們的

22、皮膚。在今后的日常生活中， 我將進一步引發(fā)孩子對涂寶寶霜開瓶等方法進行觀察、討論與操 作的興趣，提高自我服務(wù)的意思和能力。生活活動來源于幼兒生活的本身，涂寶寶霜只 是生活活動的一種情況，對孩子而言 “愿意、樂意做力所能及的自我服務(wù)”是非常重 要的，就讓孩子通過這樣的活動在每天的生活中逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣?；顒幽繕嘶顒幽繕耍?、知道天冷要保護皮膚，并樂意接受與嘗試自己涂寶寶霜2、知道寶寶霜的顏色和特征3、學習在臉上不同部位點和揉搓香香的簡單方法教學重點、難點活動重點：讓孩子喜歡擦香香，學會擦香香的簡單方法?；顒与y點： 讓孩子學會把香香抹到臉上的每個地方， 這樣做能夠很好的保護我們的皮膚活動準備

23、1、一個包裝好的禮物盒、孩子自帶一種寶寶霜（放在桌上）、小熊頭飾2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：舞蹈大廳有一面大鏡子、磁帶（自編兒歌配音樂）活動過程活動過程、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒涂寶寶霜的興趣導(dǎo)入：今天我給大家請來小熊，我們歡迎小熊。 （小熊哭著出來）老師：小熊，你怎么 啦，怎么哭了？小熊：“我的臉好疼，紅紅的?！崩蠋煟骸皼]關(guān)系，我送你一樣 禮物， 用了它你的臉就不會疼了。”老師出示寶寶霜打開瓶子：夸張地做“聞”的動作“哇，好香！是寶寶霜。寶寶霜也叫香香，是白色的，冬天的時候，皮膚很干燥，它可以很好的保護我們的皮膚?！?、抹香香：學學涂寶寶霜的方法一）小熊操作老師：“小熊，你趕緊試一下？”（小熊只涂在額頭上并且任意在臉上亂涂）小熊：“我的臉還是很疼啊 ?”（帶著哭腔）哈哈哈，你們快看小熊成了一只大花貓了！”（小熊繼續(xù)哭）老師：“小熊別哭，抹香香的時候，少取一點，臉上每一個部位都要先點一些香香，涂 完后要照照鏡子看看還有沒有香香沒有抹均勻二）老師示范1、老師：“小朋友們，伸出小手跟著我一起學一學涂香香的方法。”（老師上前帶動每一個小朋友都參與進來）2、老師邊說邊涂寶寶霜：寶寶霜，噴噴香，我要和你做朋友 蘸一蘸：用食指輕輕地在瓶子里按一下。點一點：點在額頭，下巴，臉