口譯教學(xué)中的無(wú)筆記交傳訓(xùn)練-精品文檔

1、口譯教學(xué)中的無(wú)筆記交傳訓(xùn)練無(wú)筆記交傳訓(xùn)練【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 說(shuō)起口譯課程的教學(xué)， 口譯筆記技術(shù)訓(xùn)練往往被賦予了至高 無(wú)上的地位。事實(shí)上，“交傳筆記是記憶的輔助手段，其作用是 幫助譯員把精神集中在講話(huà)的內(nèi)容上， 并在翻譯的時(shí)候起到提醒 的作用。 筆記只供在講話(huà)之后的幾分鐘內(nèi)使用。 譯員在聽(tīng)講話(huà)的 時(shí)候，主要靠腦子記，而不是靠筆記，筆記的目的不是再現(xiàn)講話(huà) 的原文，只是提示記憶?！边_(dá)妮卡 ?塞萊斯科維奇和瑪麗雅娜 ? 勒代雷在口譯訓(xùn)練指南 中說(shuō)的這番話(huà)為口譯教學(xué)指明了方向， 那就是要多在培養(yǎng)譯員“聽(tīng)”、 “意義分析”、 “短時(shí)記憶”方 面下功夫。一、“脫離原語(yǔ)外殼”的釋意派口譯理論20 世紀(jì) 60

2、年代后期，法國(guó)著名翻譯理論研究家達(dá)妮卡 ?塞 萊斯科維奇創(chuàng)立了釋意派理論。 該理論認(rèn)為， 翻譯的對(duì)象不是語(yǔ) 言。而是意義。釋意派理論在觀察和分析口譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將 口譯程序分為三個(gè)過(guò)程，即理解、脫離原語(yǔ)外殼、重新表達(dá)，其 中脫離原語(yǔ)外殼是核心。譯員理解、 翻譯和表達(dá)的對(duì)象不是原語(yǔ)的語(yǔ)言形式， 而是 講話(huà)人或作者要表達(dá)的意義和思想， 譯員的中心任務(wù)是剝離原語(yǔ) 外殼，抓住意義實(shí)質(zhì)。“意義”反映著口譯實(shí)踐的本質(zhì)，“脫離 語(yǔ)言形式并釋出其中的含義”這一“釋意”過(guò)程就是口譯工作 的根本之所在。二、“脫離原語(yǔ)外殼”與口譯教學(xué) 口譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)以一定的口譯理論為指導(dǎo)。 以釋意學(xué)派口譯理 論為指導(dǎo)的口譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)

3、重點(diǎn)解決好的問(wèn)題是： 如何快速將意義 從原語(yǔ) c 講話(huà)）中分離出來(lái)，加以記憶儲(chǔ)存，以便口譯時(shí)重新表 達(dá)出來(lái)。口譯的過(guò)程就是對(duì)“意義”的意識(shí)過(guò)程。 在口語(yǔ)連續(xù)的語(yǔ)流 中，很快便會(huì)忘記語(yǔ)言的形式，產(chǎn)生對(duì)意義的“意識(shí)”，即所謂 “得意忘形”。口譯訓(xùn)練中筆記技術(shù)的引入能將學(xué)生的翻譯水平 提到一個(gè)更高的水平，然而交傳筆記只是思維脈絡(luò)的延伸， 無(wú)法 完全取代大腦的記憶。在口譯實(shí)踐中，筆記并非是總能湊效。三、無(wú)筆記交傳訓(xùn)練的內(nèi)容和方法 無(wú)筆記交傳口譯訓(xùn)練的重點(diǎn)在于“聽(tīng)”、 “意義分析”以及 “短時(shí)記憶”等能力的訓(xùn)練。3.1 “聽(tīng)”“聽(tīng)”就是信息的接收， “意義分析”的基礎(chǔ)。 “聽(tīng)”什么 和怎么“聽(tīng)”是關(guān)鍵。

4、在口譯中聽(tīng)的不是語(yǔ)言，而是語(yǔ)言表達(dá)的 意義?？谧g員是個(gè)很特別的聽(tīng)眾，不要試圖從語(yǔ)法、修辭、邏輯 上挑對(duì)方的毛病等等，只需要注意講話(huà)人要表達(dá)的意思， 領(lǐng)會(huì)意 思的細(xì)微差別。3.2 “意義分析”語(yǔ)言同意義的分離可以通過(guò)口頭大意概述練習(xí)來(lái)訓(xùn)練， 在訓(xùn) 練的初級(jí)階段，概述使用原語(yǔ)，也就是說(shuō)聽(tīng)到的講話(huà)是漢語(yǔ)就用 漢語(yǔ)復(fù)述，聽(tīng)到的是英語(yǔ)就用英語(yǔ)復(fù)述。這種聯(lián)系看似簡(jiǎn)單，實(shí) 踐時(shí)可能會(huì)有意想不到的困難。3.3 “短時(shí)記憶”“短時(shí)記憶”能力訓(xùn)練主要包括信息的視覺(jué)化和形象化、 邏 輯推理記憶與信息記憶。3.3.1 信息的視覺(jué)化和形象化般來(lái)講，大腦在識(shí)記言語(yǔ)材料時(shí)，內(nèi)容生動(dòng)形象的材料 會(huì)給我們留下較深刻的印象， 內(nèi)

5、容空洞的材料容易被人遺忘。 這 就是說(shuō)，雖然口譯工作者無(wú)權(quán)對(duì)原語(yǔ)內(nèi)容挑剔， 但是可以充分利 用原語(yǔ)的意象載體增強(qiáng)對(duì)原語(yǔ)信息的記憶效果。3.3.2 邏輯推理記憶與信息記憶 口譯教學(xué)的重點(diǎn)是口譯“工作言語(yǔ)”， 這種言語(yǔ)是口譯工 作人員的基礎(chǔ)。鮑剛教授在口譯理論概述一書(shū)中將其分為四 個(gè)話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)別：敘述語(yǔ)類(lèi)，介紹語(yǔ)類(lèi)，論證語(yǔ)類(lèi)和聯(lián)想語(yǔ)類(lèi)。敘述語(yǔ)類(lèi)主要是原語(yǔ)中的典故、 故事、笑話(huà)等所使用的話(huà)語(yǔ) 結(jié)構(gòu)。這種語(yǔ)類(lèi)的特點(diǎn)有：一是敘述的“時(shí)序性”，二是敘述的 “空問(wèn)線索”。敘述的“時(shí)序性”，主要表現(xiàn)為時(shí)間上的線性推 移，同時(shí)串聯(lián)著一定的空間、景物、人物等描述。造成時(shí)間推移 過(guò)程中的“停”下來(lái)進(jìn)行觀察的現(xiàn)象。

6、描述和敘說(shuō)的話(huà)話(huà)語(yǔ)篇發(fā) 展線索，相互交織。譯員可以利用這種結(jié)構(gòu)對(duì)原語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行某種“標(biāo)定”，便于對(duì)話(huà)語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行貯存。敘述的“空間線索”，表 現(xiàn)為多數(shù)人在言語(yǔ)描繪時(shí)共同遵循的描繪線路基本上都是先上 后下、由外及內(nèi)、先左后右、從前到后等等。介紹語(yǔ)類(lèi)常常用于對(duì)科技成果或產(chǎn)品、 商品的介紹， 對(duì)人物 的介紹，對(duì)旅游景點(diǎn)的介紹，對(duì)企業(yè)、團(tuán)體的介紹等。這一語(yǔ)類(lèi) 的線索主要按照人類(lèi)對(duì)一般事物的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的： 正式介紹 前存在某種“引言”語(yǔ)段， 以吸引受話(huà)者注意； 介紹時(shí)一般由 表及里，由淺入深：介紹多具有層次感，表觀出一定的邏輯順 序；語(yǔ)篇結(jié)尾時(shí)一般有一處小結(jié)。論證語(yǔ)類(lèi)在口譯中很常見(jiàn)的。 是口譯工作言語(yǔ)的典型話(huà)語(yǔ)結(jié) 構(gòu)之一。這種話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)邏輯性非常強(qiáng)，以“論點(diǎn) +論證”為基本 層次結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)的頻率很高。聯(lián)想語(yǔ)類(lèi)是一種跨語(yǔ)類(lèi)的話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)。 最主要的特點(diǎn)是邏輯性 非常差，結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，語(yǔ)級(jí)語(yǔ)體較低級(jí)，非常接近于“生活口 語(yǔ)”。多見(jiàn)于寒暄、問(wèn)候、會(huì)談、宴會(huì)中主賓較隨便的對(duì)話(huà)，甚 至是相當(dāng)長(zhǎng)的自顧自的“獨(dú)白”， 這種話(huà)語(yǔ)在整理其思維路線時(shí) 比較困難。 這類(lèi)話(huà)語(yǔ)可以通過(guò)相似型聯(lián)想規(guī)律、 相反型聯(lián)想規(guī)律 和接近型聯(lián)想規(guī)律三種類(lèi)型加以把握。結(jié)束語(yǔ)：釋意學(xué)派的口譯理論以“脫離原語(yǔ)外殼”為核心， 強(qiáng)調(diào)譯者的任務(wù)是傳達(dá)意義， 而不是機(jī)械的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換。 只有 注重?zé)o筆記交傳