合作學習在幼師體育教學中的運用-教育文檔

1、合作學習在幼師體育教學中的運用合作學習是 20 世紀 70 年代產生于美國的一種創(chuàng)新型的學習 理念，一經(jīng)提出便受到了廣大理論工作者和一線教師的關注。 使 學生在競爭與合作并存的社會中， 能夠切身理解合作的重要性與 必要性。但是，隨著合作學習在體育教學中進一步運用，一些問 題也隨之產生。如何解決合作學習在體育教學運用中的種種問 題？本文試進行探討。一、合作學習的內涵合作學習產生以來， 研究日益深入， 現(xiàn)在很多國家已經(jīng)在教 學實踐中運用了這種高效率的教學模式， 它的運用大大的出盡了 學生在學習中的學習興趣的提高， 學習效率的提升， 合作意識和 合作能力的增強， 也促進了學生社會交往能力的培養(yǎng)， 同

2、時也是 教學任務得到了高效率的實現(xiàn)和完成。 這些成果使得合作學習的 教學理念愈來愈受到研究者和教育界的關注。所謂合作學習， 就是以學習小組為基本組織形式， 系統(tǒng)利用 教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準， 共同達成教學目標的活動。二、合作學習在幼師體育教學中的意義 合作學習在幼師體育教學， 無論對學生全面發(fā)展還是對體育 教學改革，都有積極意義。1. 有利于促進學生身心健康。體育教學中，小組的學習方式可以激勵同學們的學習積極 性，使課堂更有體育鍛煉的氛圍。 要求教師在做出教學計劃和指 導教學過程中， 能使全體學生最大限度地參加教學活動， 并最大 程度地實現(xiàn)運動、認知、情感和社會

3、發(fā)展的教學目標。合作學習 的本質是將學生組織起來， 使所有學生在同一時間共同參與學習 活動，恰當?shù)剡\用合作學習策略，有利于教學目標的實現(xiàn)，也能 有效地提高體育教學的效果。2. 有利于培養(yǎng)學生的自主獨立能力、自信心。體育教學中運用合作學習的教學模式， 學生在分組合作的學 習過程中能夠激發(fā)自身獨立學習的激情和熱情， 在學習任務的完 成過程中使學生發(fā)現(xiàn)自己的存在價值， 有利于學生自我肯定和自 我認知度的提高， 有利于學生建立自信心， 從而提高學生的學習 效率。合作學習教會學生如何與同學交流， 如何將自己的觀點傳 達給對方， 如何與同伴建立相互信任的關系。 在同學之間交流觀 點、相互幫助關心、溝通情感

4、的過程中，提高和加強了學生的社 會交往能力，實現(xiàn)了體育教學的本質目標。3. 有利于學生學習效率的進一步提高。在教學互動過程中， 對學生的分組合作提高了學生的積極性 和主動性。學生能夠深入積極的參與到老師所留的問題解決過程 中，并且主動與同學討論商量， 向往自身能對問題解決貢獻自身 能力。在討論過程中，學生的參與程度提高，能夠切身對解決問 題發(fā)表自身的看法， 在溫故知識點的同時， 同時也加強了對問題 的理解和關注， 有利于自身學習能力的提高， 而且在討論過程中 能更好地發(fā)揮集體智慧，提高問題的解決效率。4. 有利于體育教學改革。有效的合作學習要求教師深入研究教材， 精選合作學習的內 容，準確把握

5、合作點，優(yōu)化合作成員結構，在合作學習過程中進 行必要的、適時的指導，培養(yǎng)學生合作學習的能力，能使全體學 生最大限度地參加教學活動，并最大程度地實現(xiàn)運動、認知、情 感和社會發(fā)展的教學目標， 建立多元的評價機制， 有效地推動合 作學習的深入進行。三、幼師體育教學中合作學習存在的問題1. 學生方面。在進行分組時當難以找到與自己志同道合的組時， 他在小組 內的則不善于表現(xiàn)， 反而會影響學生交流與合作的能力， 不利于 學生學習能力的培養(yǎng)。2. 教師方面。老師在判斷學生能力以進行分組時， 會存在偏差， 所以劃分 的學習小組難以適應所有學生，導致教學成果難以與預想的相 符；另一方面，老師在制定學習目標時，難

6、以考慮到所有學生的 學習能力，有時超出又有時低估， 從而難以達到預想的學習目標。3. 教學評估方面。 難以避免像傳統(tǒng)教學模式下只注重對結果的評估忽略對學 習過程的評估， 讓學生參與教學評估的難度也較大， 所以在學生 進行自評、互評時存在較大的主觀性，難以做到公平公正。四、解決幼師體育教學中合作學習問題的措施1. 進行合理分組。幼師體育教學中合作學習可用三種方式分組： 第一種分組模 式是根據(jù)興趣特長，第二種分組模式可根據(jù)感情友誼劃分組別， 第三種模式根據(jù)是按愛好搭配劃分。 在實際的體育教學中， 根據(jù) 學生的興趣愛好、 特長偏好、 友情對學生進行分組訓練能達到事 半功倍的效果， 所以合理的分組教學模式能更好的促進合作學習 在體育教學開展。2. 把握運用時機。合作學習應該在需要合作的時候進行合作， 合作必須有合作 的價值，教師在運用合作學習時應該充分考慮教學內容和學生的 實際情況采用適宜的合作模式， 并不是在任何教學實踐中都要運 用合作學習的教學模式。3.