醫(yī)學生醫(yī)德教育模式探索-教育文檔

1、醫(yī)學生醫(yī)德教育模式探索所謂醫(yī)德就是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、 醫(yī)務(wù)人員之間以及與社 會之間關(guān)系的行為準則。 它是一種職業(yè)道德， 是一般社會道德在 醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。良好的醫(yī)德素養(yǎng)是醫(yī)學生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一， 作為未 來的醫(yī)生， 肩負著救死扶傷的醫(yī)學使命， 只有注重培養(yǎng)自身良好 醫(yī)德素質(zhì)，才能懂得“健康所系，性命相托”的重要內(nèi)涵，才有 可能成為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中合格的醫(yī)務(wù)工作者。 醫(yī)學的根本目的在 于促進人類健康， 維護病人的利益和福祉， 這就決定了醫(yī)學活動 的特殊性。 缺少醫(yī)德素質(zhì)的人很難， 甚至不能完成醫(yī)學職業(yè)本身 的目的。作為當代醫(yī)學生，應(yīng)該從現(xiàn)在、從自身培養(yǎng)獻身醫(yī)學事 業(yè)、勇于創(chuàng)新、尊

2、重他人生命的良好醫(yī)德品質(zhì)，才能堅定全心全 意為人民服務(wù)的信念，擔負起救死扶傷職責。因此，“在復雜的 社會環(huán)境下， 對醫(yī)學生進行醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造尤為重要， 有 利于提高醫(yī)務(wù)人員的從業(yè)素質(zhì)、 緩和緊張的醫(yī)患關(guān)系， 有利于促 進社會醫(yī)療體制改革、 提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量， 有利于構(gòu)建和諧 社會?！?那么如何構(gòu)建高等醫(yī)學院校大學生醫(yī)德教育的新模式， 就成為亟待研究和解決的問題， 筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入 手：一、健全醫(yī)學生在校學習期間的醫(yī)德教育體系（一）醫(yī)德醫(yī)風教育與專業(yè)課相結(jié)合。專業(yè)課老師在傳授專業(yè)知識時，要注重課堂理論性與實踐性的相結(jié)合。醫(yī)學生應(yīng)該明確醫(yī)德教育的內(nèi)涵等基礎(chǔ)理論知識，但同時理論

3、知識往往是枯燥乏味的， 作為專業(yè)的老師，要懂得帶動 學生積極性，將醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中涌現(xiàn)的良好醫(yī)德醫(yī)風的典型案例 貫徹到課堂教育中。這樣，同學們會在理論和典型事例的結(jié)合中 感受到醫(yī)德教育的重要性，感悟到將來成為一名國家需要的合格 醫(yī)務(wù)工作者是一件多么光榮的事情，也更加懂得作為一名醫(yī)生所 肩負的職責與使命。醫(yī)德教育滲透到專業(yè)課，將會收到良好的職 業(yè)道德教育效果，使醫(yī)學生在掌握醫(yī)學知識和技能的同時注重自 身醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)。（二）充分利用學校思想品德課的主渠道功能。根據(jù)醫(yī)學專業(yè)特點，除了開設(shè)有關(guān)醫(yī)德教育的專業(yè)性課程： 如醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學生職業(yè)道德等，還要以思想品 德課為主渠道，在課堂上結(jié)合醫(yī)

4、學專業(yè)自身特點和醫(yī)學生這一專 業(yè)性群體，加強灌輸醫(yī)德思想，將思想品德教育與大學生醫(yī)德思 想相結(jié)合，讓醫(yī)學生從基本的思想品德課中剖析作為醫(yī)學生所遵 守的最基本的思想道德原則和醫(yī)學生應(yīng)該培養(yǎng)的醫(yī)德品質(zhì)，只有這樣，才能從小處、從實處讓醫(yī)學生懂得醫(yī)德素養(yǎng)的重要性，也 增強了思想品德課的實效性和可操作性。（三）以校園文化活動為載體進行醫(yī)德教育。和諧的文化氛圍是和諧社會的一個重要特征，對于促進和諧社會的形成具有不可替代的作用。這就啟發(fā)我們加強校園先進文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的育人功能。校園文化生活在醫(yī)德教育發(fā)揮著舉足輕重的作用， 它作為高 校大學生文化知識獲得、 以大學生喜聞樂見的方式接受教育的一 種模式，

5、承載著醫(yī)德教育不可或缺的教育途徑。針對學校醫(yī)學生現(xiàn)狀， 學?？梢蚤_展醫(yī)學誓言宣誓活動， 讓 醫(yī)學生在神圣的誓言宣誓過程中懂得作為醫(yī)學生所從事的是 “健康所系， 性命相托”的事業(yè)， “決心竭盡全力除人類之病 痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱 辛，執(zhí)著追求，喚起他們強烈的責任感和使命感，激勵他們?yōu)?解除人類的病痛而努力學好醫(yī)學知識?！?同時在醫(yī)德教育中， 要注重理論與實踐相結(jié)合， 在不同時期， 開展豐富多樣的醫(yī)德教 育活動，如醫(yī)德教育征文大賽、醫(yī)者仁心情景劇、辯論賽以及大 型醫(yī)德知識普及教育宣傳活動。 在寒暑假增強大學生社會實踐能 力，開展發(fā)現(xiàn)最美醫(yī)生的活動，通過大學生親自

6、訪問、調(diào)查、研 究、搜集資料，形成最美醫(yī)生典型事例報告，在廣大醫(yī)學生中宣 傳以及舉辦最美醫(yī)生照片展等， 通過多種社會實踐活動使學生深 入社會、了解社會，不僅增長了醫(yī)學知識，更增強了成為一名醫(yī) 生的責任感和使命感。二、抓好醫(yī)學生實習前的醫(yī)德強化教育 對于醫(yī)學高等院校大學生， 在到醫(yī)院實習前這段時間里， 學 校課業(yè)負擔相對較輕， 但這個時候他們往往放松對自身知識及道 德素質(zhì)的要求。面對物欲橫流、復雜多變的社會，他們并沒有清醒、直觀的認識，都是充滿期待和渴望，自身并未做好從一名醫(yī) 學生到一名合格醫(yī)務(wù)工作者的角色定位和轉(zhuǎn)換。因此，學校應(yīng)及時有效的開展醫(yī)德方面的相關(guān)知識的活動，將醫(yī)德理念傳授給學 生，如

7、舉辦針對性的醫(yī)德知識講座， 使實習生們了解正常的醫(yī)患 關(guān)系是什么，醫(yī)生具有哪些權(quán)利和義務(wù)，病人有哪些權(quán)利，怎樣 處理醫(yī)患矛盾，如何和病人溝通等等。通過這些層層遞進、不斷 的深入的教育，逐漸讓學生們認識什么是良好醫(yī)德，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，規(guī)范醫(yī)學生的醫(yī)療行為， 促使醫(yī)學實習生在每一個學習和工作環(huán)境中都能自覺遵守醫(yī)院 的各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，盡快完成實習中由醫(yī)學生到合格醫(yī) 務(wù)工作人員的角色轉(zhuǎn)換，合理定位自己，使自己盡快適應(yīng)實習生 活，提高自己的醫(yī)德和醫(yī)術(shù)水平。三、實習醫(yī)院為醫(yī)學實習生創(chuàng)造良好條件醫(yī)學生在醫(yī)院實習期都在一年以上，時間較長，在此期間， 醫(yī)學生開始將理論與時間

8、真正相結(jié)合起來，與醫(yī)護人員及病人打 交道，開始真正接觸社會，因此，實習生所在的醫(yī)院所選派的帶 教醫(yī)生就顯得尤為重要。醫(yī)學實習生在實習期間可以從那些醫(yī)德 高尚、醫(yī)術(shù)精湛的帶教醫(yī)生身上得到循序漸進、 潛移默化的教育， 最大限度的挖掘自身潛力，使學生的思想道德素質(zhì)得以全面提 高，從而調(diào)動實習生學習的主觀能動性，不斷豐富自身的理論知識和醫(yī)學技能，使自身早日成為一名德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生，達到實習的真正目的。針對新時代的大學生思維活躍、創(chuàng)造力豐富的特點，實習醫(yī)院應(yīng)以活動為載體，結(jié)合大學生的特點，開展以 醫(yī)德教育為中心，形式多樣、內(nèi)容豐富的文體活動，使醫(yī)德教育 深入醫(yī)學生的心中。醫(yī)院還可以經(jīng)常性的組織實習生義診醫(yī)

9、療服 務(wù)隊，深入到社區(qū)、偏遠農(nóng)村，為廣大人民群眾義診、宣傳，既 為病人解決了病痛，也使自己的醫(yī)術(shù)在實踐中得到了提高，更讓醫(yī)學生懂得了醫(yī)生這一職業(yè)的高尚與偉大。四、加強實習醫(yī)院與醫(yī)學院校之間的聯(lián)系在高等醫(yī)學教育中，臨床實習是培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)道德的一個 重要教學環(huán)節(jié)，醫(yī)學院校的學生要將學校的理論學習與實習期的 臨床實踐經(jīng)驗相結(jié)合，才能切實提高自我知識儲備能力及臨床醫(yī) 術(shù)技能。一名合格的臨床醫(yī)生不僅要有專業(yè)的理論知識，精湛的醫(yī)術(shù)，更重要的是具備醫(yī)者仁心的良好醫(yī)德品質(zhì)。無數(shù)事實表明，在醫(yī)療實踐中展開醫(yī)德教育， 更能引起學生 的共鳴，收到好的效果，實習生活對于醫(yī)學生的知識的鞏固和醫(yī) 術(shù)的提高都有重要的意義

10、。 醫(yī)德可以采取多樣的教育模式：“如開展床邊教學，面對病人結(jié)合實際問題指導學生實踐， 幫助學生 總結(jié)自身醫(yī)療服務(wù)中的經(jīng)驗教訓； 組織學生共同討論分析違反醫(yī) 德規(guī)范，喪失醫(yī)療道德造成的事故和案例， 開展醫(yī)療行為自評等 活動，不但能促使學生在比較中思考定位，自覺提高醫(yī)德修養(yǎng)， 增強辨別好惡是非能力和醫(yī)德醫(yī)風行為的選擇能力，而且能促使學生把外在的醫(yī)德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的醫(yī)德信念和品質(zhì)，牢 牢確立“健康所系，性命相托”的價值取向?！彪S著時代的發(fā)展， 醫(yī)德教育對于醫(yī)學院校培養(yǎng)具有良好醫(yī)德 品質(zhì)的當代醫(yī)學生的意義將愈加彰顯， 醫(yī)德教育模式將成為醫(yī)學 院校人才培養(yǎng)必須思考的問題。 醫(yī)學院校將不斷探索和創(chuàng)新醫(yī)德 教育模式，為培養(yǎng)醫(yī)德品質(zhì)良好、醫(yī)學技能過硬、專業(yè)知識扎實 的新時期醫(yī)學生而不斷努力。黑龍江省高等學校教改工程項目 項目編號： JG2012010662（作者： 馮麗華，黑龍江省牡丹江醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院， 助教， 碩士研究生， 研究方向： 哲學及思想政治教育； 吳皓達，谷朝霞， 黑龍江省牡丹江醫(yī)學院）注釋：王經(jīng)緯，呂麗霞，趙兵，賈軼群 . 如何在醫(yī)學倫理學教學中 培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)德素質(zhì) J. 承德醫(yī)