二氧化碳教學反思

1、二氧化碳教學反思本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使

2、澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利 用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力

3、爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避

4、免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利 用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物

5、展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件

6、等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利 用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)

7、鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實

8、驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利 用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗

9、實 現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實 現(xiàn)探究

10、目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深 入。課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模 式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化 碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利 用上多做設(shè)計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生 活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準 使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提 出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學是化學課的