家長對幼小銜接的建議家長做好幼小銜接工作

1、家長對幼小銜接的建議家長做好幼小銜接工作源家長做好幼小銜接工作大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程 中的一個重大的轉(zhuǎn)折點。如果拿孩子離開家庭走向托兒所、幼兒 園；離開幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個階 段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因 為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響.。所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的終結(jié)階段，又是小學(xué)教育 的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于 讓我們的孩子學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自 然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個特殊階段，我覺得 我們家長應(yīng)有一個前瞻性，提前認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)

2、，孩子的 生活會出現(xiàn)哪些變化？并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的 影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自 理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都 存在著斷層問題，所以做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要 明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：第一學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美 觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目； 而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺、背投以及課 桌椅等教學(xué)設(shè)施，可能對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對 低年級孩子來說，享

3、用機(jī)會也比較少，會使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有 些不適應(yīng)。第二生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點我們可以用“以游 戲為基礎(chǔ)活動"來概括。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因為學(xué)習(xí)是小 學(xué)生的主要活動，不論你對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根 據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生 活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短,孩子面臨的是 和高年級學(xué)生一樣的每天上午三節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課 堂教學(xué)。第三師生關(guān)系的變化。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多, 老師像媽媽般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動之中.師生 之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在孩子眼里，老師就像媽媽。而進(jìn)入 小學(xué)就

4、不一樣了，老師的角色會有所變化，由于要完成教學(xué)任務(wù)，教 師的主要精力放在教學(xué)上，在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師 要相對減少，老師與學(xué)生的交往主要在課堂上，師生個別接觸的時 間比較少，新入學(xué)的孩子就可能會感到這種新的師生關(guān)系有些不能 接受，甚至感到生疏和壓抑.第四教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的 自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大 的區(qū)別，小學(xué)以書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、 寫、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了 老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦 才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第五行為規(guī)范的變化通常在幼兒

5、園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，如上廁所、說 話、玩東西在小學(xué)已不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地 認(rèn)識自己，上課抱臂坐正、不調(diào)頭、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué) 習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等 家長解送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中，孩子們以往的感性將 漸漸被理性和規(guī)則所控制.孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和 權(quán)利被服從統(tǒng)一要求替代.第六家長和老師期望值的變化孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心 理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就 行了。而一旦孩子入了小學(xué)，家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的 變化,在學(xué)習(xí)方面對孩子給予新的

6、期望，高的要求。我們家長只有充分認(rèn)識到以上這些變化給孩子帶來的影響， 才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前 的準(zhǔn)備。孩子從學(xué)前大班進(jìn)入小學(xué)，是一個從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的 重要階段，也是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲為主的活 動內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主；從沒有嚴(yán)格的作息時間的約束到必須按 照嚴(yán)格的作息時間來約束自己；從沒有讀寫任務(wù)到必須做的讀寫 作業(yè)。環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時間的轉(zhuǎn)變，任務(wù)、規(guī)則的意識的約束等 等，都會給幼兒帶來一些不適應(yīng)。因此，家長要做一個有心人， 時時處處對孩子進(jìn)行關(guān)注，教會他做一些力所能及的事，比如自 己整理書包、學(xué)具；自己能夠根據(jù)天氣的變化，臨時穿脫衣服； 接受新的老師，與新的同伴相處能夠?qū)W會謙讓、分享。定時起居 等，來適應(yīng)新的生活節(jié)