認識東南西北說課

1、認識東南西北說課稿阮德會 大家好!今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版學(xué)數(shù)學(xué)二年級第三單元認識東南西北的第一課 時。我準備從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個方面來闡述我對教材理解 和設(shè)計意圖。 一、說教材 教材分析 認識東南西北是在學(xué)生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置 的基礎(chǔ)上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北四個方 向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北 打下堅實的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標 根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定以下的教學(xué)目 標

2、： 1、知識與技能：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞 描述物體所在的方向。 2、過程與方法：經(jīng)歷辨認東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方 位感和空間觀念。 3、情感與態(tài)度：通過教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得 積極的情感體驗。 4、教學(xué)重點：能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。 5、教學(xué)難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、 北方向與實際生活的聯(lián)系。 三、教學(xué)策略 1、學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，

3、并通過第二學(xué) 年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學(xué)習(xí)本課新知奠定了良好 的基礎(chǔ)。 2、設(shè)計理念 （1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué) 認識東南西北是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的 體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。 （2）合作、探究 新課改積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。 （3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點，再加以整合，有利于本節(jié)課 重難點的突破。 四、教法和學(xué)法 1、說教法 在教法上，我主要采用互動、合作、探究的

4、教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根 據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由地、 開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 2、說學(xué)法 課程標準指出：“必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。”本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在 具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。 五、教具、學(xué)具準備：多媒體課件、卡片、小黑板。 六、教學(xué)流程 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理 念，本節(jié)課我將進行以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課的一開始，我先和孩

5、子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪 些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學(xué)過的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導(dǎo)入了新課。 （二）、探索交流，學(xué)習(xí)新知1、讀兒歌、辨方向 首先，我讓孩子們齊讀兒歌東南西北，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學(xué)生已有 經(jīng)驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點突破拐杖的同時，讓學(xué)生體驗助人為樂的快樂。2、探方法、學(xué)新知 基于學(xué)生年齡和知識建構(gòu)的特點，本著從易到難的原則，我從生活

6、中抽象出簡單的平面圖來進 行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對， 這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、 ”并通過讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。 左西、右東繪制的。 師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個方向有什么關(guān)系 嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方 向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北右面是東。接著我通過找一找、 說一說的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一

7、會西、一會南、 一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。 （三）、靈活運用，拓展延伸1、得新知、活運用 在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初步形成“先確定一個方向，再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。 在孩子們掌握這個方法的基礎(chǔ)上，我出示教材情景圖：孩子們，學(xué)了這些知識，我想通過三個活動 來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動 性。 我先讓學(xué)生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫 一畫、有獎?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生參與練習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)知 識的掌握水平。這些活動都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。2、拓延伸、比智慧 數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結(jié)合生活實際，設(shè)計了由給出游樂 園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。 它不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作能力。 （四）、歸納總