信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的理論與實(shí)踐研究

1、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的理論與實(shí)踐研究課題情況：課題名稱(chēng)、批準(zhǔn)號(hào)、課題類(lèi)別、學(xué)科分類(lèi)、課題主持人（姓名、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、所在部門(mén)）、主要成員。課題名稱(chēng)：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的理論與實(shí)踐研究批 準(zhǔn) 號(hào)：2007×BN008課題類(lèi)別：教育教學(xué)研究學(xué)科分類(lèi)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)其他學(xué)科 520.1099課題主持人：蔡莉,副教授, 鐵嶺師專(zhuān)理工學(xué)院主要成員：蔣海鳳、姚曉茹、宋愛(ài)華、劉月、浦丕志正文內(nèi)容：一、課題研究的意義2000年，教育部召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，頒布了中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，在國(guó)內(nèi)中小學(xué)首次設(shè)置了信息技術(shù)課程，隨后各省、市、自治區(qū)都制定了相應(yīng)的信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育在各地開(kāi)始起步了。2004年，教育部又頒布了高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)開(kāi)始了用510年時(shí)間普及信息技術(shù)教育工作。但由于信息技術(shù)本身是一門(mén)新興的學(xué)科，相關(guān)的理論研究還不是很多，對(duì)于教學(xué)模式、教材教法、教學(xué)評(píng)價(jià)等還在摸索與探討中。另外由于這門(mén)課開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，現(xiàn)階段擔(dān)任此門(mén)課的很多在職教師都是后改行的，真正從師范院校出來(lái)的科班很少。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平來(lái)實(shí)現(xiàn)教育信息化，并以教育的信息化為突破口帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。在整個(gè)工程的推進(jìn)過(guò)程中，信息化環(huán)境建設(shè)、區(qū)域性現(xiàn)代化教師隊(duì)伍建設(shè)、信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究以及教育資源的

3、開(kāi)發(fā)與利用，都離不開(kāi)一個(gè)特殊的群體，那就是中小學(xué)人信息技術(shù)學(xué)科教師。他們既是技術(shù)中堅(jiān)，又是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心力量；既是信息技術(shù)課程的主要實(shí)施者，又是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中校本培訓(xùn)的生力軍。中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科師資隊(duì)伍水平的高低，將直接影響他們所在學(xué)校教育教學(xué)改革的情況，也將影響整個(gè)教育信息化的進(jìn)程。由于新課改的實(shí)施，和信息技術(shù)更新的很快，要求中小學(xué)的信息技術(shù)教師在所在學(xué)校的地位和所起作用將有特殊性。新課改要求我們對(duì)中小學(xué)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，那么我們作為培養(yǎng)從事教師工作的高校更需要在學(xué)科論教學(xué)中體現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的高度認(rèn)識(shí)。把我們的教學(xué)論的課程教學(xué)定位在接著能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要

4、目標(biāo)。因此本課題研究的意義是探索出培養(yǎng)新型的中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)模式、教材教法和教學(xué)評(píng)價(jià)及信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論課程體系建設(shè)，是我們教學(xué)論所要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。 目前我校計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)剛剛起步，二年制專(zhuān)升本的計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)科的計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有成型的理論的實(shí)踐方面人材培養(yǎng)模式，因此如何培養(yǎng)新型的中小學(xué)信息技術(shù)教師，即信息技術(shù)教育教學(xué)法的實(shí)踐這是本課題的主要研究目標(biāo)。由于我校現(xiàn)處于快速發(fā)展階段，新成立的專(zhuān)業(yè)是否有可持續(xù)性和可發(fā)展性，能否把它們建成我校的品牌專(zhuān)業(yè)。是我們作為新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)建設(shè)者所必須研究和考慮的。因此說(shuō)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的理論與實(shí)踐的研究是1 學(xué)校發(fā)展的需要2 九年制義務(wù)教育的

5、需要3 課程改革的需要4 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要二、課題研究的價(jià)值 1學(xué)術(shù)價(jià)值 通過(guò)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的地位和作用的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)識(shí)到在學(xué)科教學(xué)論層面上，核心問(wèn)題就是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。但這個(gè)任務(wù)光靠課程理論專(zhuān)家的學(xué)術(shù)講座是無(wú)法完成的，靠一線教師的自主探索也很難完成。這樣只有靠我們高校作為培養(yǎng)未來(lái)從事中小學(xué)信息技術(shù)教師和各中小學(xué)的教研員完成此項(xiàng)工作。即我們的高校學(xué)科教學(xué)論的教師和中小學(xué)信息技術(shù)課程的教研員將擔(dān)當(dāng)起課程改革實(shí)施中的“紐帶”和“橋梁”作用。研究教學(xué)規(guī)律，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，成為課程改革的組織者、研究者、

6、總結(jié)者和引導(dǎo)者。從“培養(yǎng)什么人”的高度看待課程改革。通過(guò)研究、實(shí)踐，我們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論課程的目標(biāo)重新再定位，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的地位和作用有了更深層次的理解，并以此為主線，確定出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的課程體系，把整門(mén)課程教學(xué)分為三大模塊。將“培養(yǎng)什么樣人”的學(xué)科教學(xué)論的任務(wù)，確定出新的教學(xué)模式即“1+N”的教學(xué)模式，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，改變了課程評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)建的三位一體的立體化教學(xué)資源、教材庫(kù)，滿足了學(xué)生各種環(huán)境、各類(lèi)時(shí)間和畢業(yè)后可持續(xù)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生把握本領(lǐng)域的最前沿，首次在教學(xué)中引入機(jī)器人課程教學(xué)。此幾項(xiàng)內(nèi)容屬目前國(guó)內(nèi)最沿。編寫(xiě)的現(xiàn)代

7、教育技術(shù)教材和多媒體課件制作教材在省內(nèi)二十幾所高校同時(shí)使用。2社會(huì)價(jià)值2001年開(kāi)始全國(guó)開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程，相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)論的教材很少，有關(guān)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的教材更少。隨著網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，電子商務(wù)在各個(gè)行業(yè)已經(jīng)在廣泛使用，而我們作為培養(yǎng)教育人的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)還沒(méi)有全面地開(kāi)展起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)全省中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵。我們遼寧省采取有效措施，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)師范類(lèi)和非師范類(lèi)院校信息技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)任教；我們培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后將到中小學(xué)第一線從事中小學(xué)信息技術(shù)教育工作，未來(lái)將成為此領(lǐng)域里的硬手。

8、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，當(dāng)我們的教學(xué)質(zhì)量提高了，從社會(huì)的效益分析看，我們培養(yǎng)的學(xué)生如果非常優(yōu)秀，他們到社會(huì)中必將成為優(yōu)秀的人才，反饋回的結(jié)果是用人單位愿意要我們的畢業(yè)生，這樣我們的學(xué)生將會(huì)吸引更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生到我校求學(xué)，我們的生源就將會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求，生源的質(zhì)量提高了，我們的辦學(xué)質(zhì)量將會(huì)有更大幅度的提升。這樣，當(dāng)我們進(jìn)入一個(gè)非常良性的循環(huán)，即招生-求學(xué)-就業(yè)一條龍的服務(wù)時(shí)，我們的學(xué)校會(huì)越辦越好！ 通過(guò)立體化教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)生就業(yè)后和一些各中小學(xué)在職的任課教師都從通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取他們所需求的各類(lèi)資源，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教教學(xué)中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題。三、課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù) 1信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的總目標(biāo)：

9、把培養(yǎng)自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首在目標(biāo)。它是新一輪基礎(chǔ)教育改革提出的新目標(biāo)。 2中小學(xué)信息技術(shù)教師的地位和作用： 3信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)模式：“1+N”的教學(xué)模式 4信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 5信息技術(shù)課的課程評(píng)價(jià)：過(guò)程與結(jié)果并重 6中小學(xué)各科教師信息技術(shù)與各學(xué)科整合：提升全體學(xué)生及教師的信息素養(yǎng) 7立體化教學(xué)資源建立：為學(xué)生搭建時(shí)空和可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。 8學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需提供學(xué)生所感興趣的環(huán)境，站在時(shí)代的最前沿：在本、專(zhuān)科的學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)中引入機(jī)器人的教學(xué)。 四、課題研究的主要結(jié)論和對(duì)策建議 正在實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是新世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)

10、重要變革。其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系。另外，信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用即加快教育信息化進(jìn)程已成為中小學(xué)課程改革的重中之重。這些任務(wù)的完成均需要教師完成。因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的理論研究和實(shí)踐研究就顯得尤為重要。信息時(shí)代要求我們的學(xué)生和教師都要有較高的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)，和未來(lái)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)。在中小學(xué)無(wú)論是學(xué)生還是教師的信息素養(yǎng)的提升，都離不開(kāi)我們這個(gè)特殊的群體中小學(xué)信息技術(shù)教師。他們將隨擔(dān)著全校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和全體各科教師信息素養(yǎng)提升的光榮使命。因此說(shuō)新時(shí)代的中小學(xué)信息技術(shù)教師自身必須有較高的信息素養(yǎng)，較高的自主學(xué)習(xí)