寫作指導(dǎo)(記敘文的選材與組材)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上作文訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讓學(xué)生閱讀知識(shí)短文，了解記敘文選材和組材的方法。2、通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用記敘文選材和組材的方法，試著寫出材料新穎的文章。教學(xué)難點(diǎn)：選材的典型性教學(xué)方法：寫作訓(xùn)練法教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課前交流：先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯懽饔洈⑽牡倪^(guò)程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導(dǎo)學(xué)生談到自己在選材和組材上面的一些不足。二、新授：如果說(shuō)中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來(lái)表現(xiàn)的，中心思想蘊(yùn)含滲透在材料之中。因此，我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心思想，是不能隨便找點(diǎn)材料就寫的，而需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，那么如何選擇材

2、料呢？（一）材料要真實(shí)?！耙徽Z(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見真淳。”（元好問(wèn)論詩(shī)三十首）意在告訴我們，寫文章語(yǔ)句自然天成，才能萬(wàn)古常新。自然天成，那就要寫真實(shí)。只有真實(shí)，才能有真情，才能增強(qiáng)感染力。這個(gè)真實(shí)，可以是自己的親身經(jīng)歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實(shí)的有個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)節(jié)材料。記敘文是通過(guò)具體、形象的人或事來(lái)表達(dá)中心意思的。在寫人記事時(shí)，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料來(lái)寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會(huì)收到“以小見大”的效果。（二）材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質(zhì)，最

3、有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質(zhì)總要通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時(shí)可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來(lái)細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。魏巍同志創(chuàng)作誰(shuí)是最可愛的人的經(jīng)歷最能說(shuō)明這一點(diǎn)的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是自豪吧，祖國(guó)，文中用了二十多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義、國(guó)際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對(duì)材料做了果斷取舍，只選取三個(gè)最有代表性的例子。這樣，筆墨

4、集中、主題突出。誰(shuí)是最可愛的人成為傳世佳作。典型事例的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1應(yīng)注意從不同角度來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓人物形象豐滿，立體化。2不平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。一般至少有一件事要詳寫。3多個(gè)典型事例的安排上應(yīng)注意銜接、過(guò)渡。通過(guò)什么方式來(lái)組接這些事例也要注意技巧。（三）材料要新穎。俗話說(shuō)，新米煮飯自來(lái)香。文章材料出新，就會(huì)有時(shí)代氣息，生活味就會(huì)濃。因此要以獨(dú)特的視角，選取新穎的材料。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中

5、。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫出好作文。我們?cè)趯懽髦校η笤谶x材時(shí)多下功夫，做到別人說(shuō)過(guò)的話，我不原樣地說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬來(lái)用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。（四）材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心?！凹舨谩北緛?lái)是裁縫行業(yè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對(duì)使用的

6、材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進(jìn)行詳寫；對(duì)表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫；與中心思想無(wú)關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不可惜地予以割舍。 記敘文組材的方法：1截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能

7、多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。2舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達(dá)角度新、依材料“逐末”挖掘有價(jià)值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過(guò)程的敘述，截取事情的開端和結(jié)尾。（2） 避開主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。3以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來(lái)表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深

8、刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場(chǎng)景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。4移花接木法，把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過(guò)的事物特征轉(zhuǎn)借到類似的事物上，使描寫符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過(guò)洞庭湖，但他到過(guò)太湖和鄱陽(yáng)湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。5彩線串珠法，即將經(jīng)過(guò)選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。另外還有縱橫對(duì)比法

9、（將一個(gè)人的過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來(lái)）等。三、范文學(xué)習(xí)：以我的母親好雪片片賣白菜為范文讓學(xué)生分析這些文章的選材和組材的優(yōu)點(diǎn)在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作心得來(lái)總結(jié)寫作過(guò)程之中如何靈活使用這些方法。操作步驟：這篇文章要表達(dá)一個(gè)什么樣的中心（作者的寫作意圖） 圍繞這一中心選取了個(gè)什么樣的人 什么樣的事情最能表達(dá)確定了文章中心 什么樣的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言符合你要表現(xiàn)的人物形象第二課時(shí) 本課時(shí)主要讓學(xué)生自己寫作，分別運(yùn)用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生的寫作，并且在學(xué)生完成后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以寫出新穎的文章。 寫作話題：軍訓(xùn) 作文講評(píng)可采用對(duì)比法。欣賞兩組作品，一組是選材和組材都比較好的作品，另外一組則是較差一點(diǎn)的。然后讓學(xué)生總結(jié)這兩組作品哪組寫得比較好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假