幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

1、幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力幼兒天真活潑，好奇好動(dòng)，記憶敏捷，思維活躍，想象豐富，精力充沛。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，廣大幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力一、幼兒園要為幼兒營(yíng)建創(chuàng)新的氛圍。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅，安全和諧的。在沒(méi)有心理壓力的情況下，孩子們會(huì)自發(fā)地且旁若無(wú)人的陶醉于充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中。如在幼兒園的游戲中，他們會(huì)利用各種材料，構(gòu)造不同類型的建筑群，還樂(lè)此不疲的稱，這是“新世紀(jì)的房子”。在表演游戲中用各種廢紙做成多姿多彩的時(shí)裝，還得意洋洋地自編自導(dǎo)，自?shī)首詷?lè)。

2、在用沙子堆搭的城堡時(shí)，他們的創(chuàng)新能力表現(xiàn)更突出了。因此我們可以設(shè)想，如果孩子生活在一個(gè)充滿緊張、壓抑的氛圍中談何想象創(chuàng)新?想象創(chuàng)新不可能在那些常常膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措的人中出現(xiàn)。因?yàn)樵谶@種環(huán)境氛圍下，人的思路閉塞、大腦感受力降低，阻礙了靈感的出現(xiàn)。營(yíng)建一個(gè)良好的創(chuàng)新的氛圍，這種環(huán)境氛圍應(yīng)包括：1 、理解和溝通教師應(yīng)經(jīng)常參與孩子的活動(dòng)，以平等的身份對(duì)待孩子易使他們形成良好的心態(tài)，可促進(jìn)和調(diào)動(dòng)孩子創(chuàng)新潛質(zhì)的發(fā)揮，如教師站在孩子的角度來(lái)觀察他們的言行，允許他們的“嘗試”與“破壞”，鼓勵(lì)他們的標(biāo)新立異，使孩子在成長(zhǎng)面前無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)與表現(xiàn)。2 、民主和寬容要尊重孩子，把他看作是集體中

3、的平等一員，具有獨(dú)立的人格，讓孩子參與班里的決策，給孩子更多的獨(dú)立思考、自作主張的機(jī)會(huì)。教師要有寬松的心態(tài)鼓勵(lì)和引異，挖掘他們言行中合理的部分，然后再?gòu)氖聦?shí)和道理上引導(dǎo)他們摒棄不正確的東西，切忌對(duì)孩子想法當(dāng)頭一棒，一看他的做法有問(wèn)題，就立即堵回去，這一堵很可能就堵住了孩子創(chuàng)新的源泉。3 、自由和安全“心理自由”和“心理安全”是創(chuàng)新氛圍形成的兩個(gè)重要因素。教師要積極提供幼兒創(chuàng)新氛圍形成的“土壤”和“氣候”。玩是孩子的天性，不會(huì)玩的孩子可能是不聰明的孩子，在自由和安全的寬松環(huán)境中，教師要鼓勵(lì)幼兒探索性的玩，與眾不同的玩，玩出新的方法，玩出新的花樣，并強(qiáng)化孩子的創(chuàng)新玩法，增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和

4、愉悅感。4 、營(yíng)造環(huán)境環(huán)境對(duì)幼兒的影響很大。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人，他主張：“使幼兒園的墻壁說(shuō)話，草木言情”，在自然環(huán)境方面做到綠化、凈化、美化，富有兒童情趣，使其思維活躍、煥發(fā)活力，激發(fā)創(chuàng)新精神。如園舍、活動(dòng)室、生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)地; 也可以是有針對(duì)性、趣味性、教育性的墻飾布置，在布置時(shí)要注意選用孩子們平時(shí)較難看到的動(dòng)植物。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)規(guī)劃的教育環(huán)境可以有力地渲染教育氣氛，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，陶冶他們的情操，從而達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新激情。幼兒的創(chuàng)新具有不同于成人的特點(diǎn)，它更多地強(qiáng)調(diào)幼兒自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展價(jià)值。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

5、意識(shí)要注重過(guò)程，即幼兒的好奇、好問(wèn)、好強(qiáng)、自信，幼兒對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對(duì)創(chuàng)新的興趣等，而不是追求結(jié)果。注重創(chuàng)新過(guò)程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。第二步，我們應(yīng)該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。正確對(duì)待孩子在創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識(shí)水平的限制、經(jīng)驗(yàn)的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)衡量孩子的創(chuàng)新，我們可以這樣說(shuō)：你的想法真不錯(cuò)! 你做得很好，繼續(xù)努力，你一定會(huì)成功! 教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是孩子展開(kāi)想象翅膀

6、的精神動(dòng)力。面對(duì)幼兒的好奇、探索和冒險(xiǎn)行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護(hù)，千萬(wàn)不能潑冷水或過(guò)多地加以干涉和限制，否則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新激情，幼兒的創(chuàng)新激情常常在成人的鼓勵(lì)下得以激發(fā)。三、把握機(jī)遇，捕捉創(chuàng)新的火花。靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：圖畫(huà)課幼兒會(huì)用蠟筆畫(huà)出七彩的太陽(yáng)，甚至將太陽(yáng)畫(huà)在水中; 回答老師提問(wèn)時(shí)會(huì)說(shuō)出很有創(chuàng)意的答案，但與老師的標(biāo)準(zhǔn)答案有一段距離。這時(shí)，如果老師能給予肯定的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，夸獎(jiǎng)孩子的求新求異，相信定會(huì)大大激發(fā)孩子的靈感，并及時(shí)捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。在捕捉創(chuàng)新火花時(shí)，教師應(yīng)做到：1 、正確對(duì)待孩子的各種提問(wèn)提問(wèn)是一種思考和鉆研，是具有

7、探索意識(shí)的表現(xiàn)，可由于孩子年幼，所提的問(wèn)題往往無(wú)意識(shí)，可能十分荒唐，但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時(shí)機(jī)，作為成人都應(yīng)該心平氣和地，認(rèn)真地對(duì) 待，避免出現(xiàn)如：壓制提問(wèn)“你怎么問(wèn)題那么多”、“你怎么 會(huì)問(wèn)出這樣的怪問(wèn)題”等等，對(duì)孩子的提問(wèn)，教師有的可直接 回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，更可以引導(dǎo)孩子從多 角度思考回答，在回答孩子問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈 感，捕捉創(chuàng)新的火花。2 、有意識(shí)訓(xùn)練孩子想象 想象是創(chuàng)新之母，沒(méi)有想象能力就沒(méi)有創(chuàng)新能力，在日常教學(xué)中教師要有意識(shí)訓(xùn)練孩子的想象能力。多給孩子提供一些 富有幻想色彩的書(shū)籍，如童話、科幻作品、神話、寓言等。提 供給幼兒游戲的材料應(yīng)是半成品的，能激

8、發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，半 成品的游戲材料最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能重新去組合，拼裝新物體， 可供幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間余地較大，并能做到“一 物多用，以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從 而使幼兒敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。3 、多讓孩子接觸新事物，擴(kuò)大幼兒視野知識(shí)是一切能力 的基礎(chǔ)沒(méi)有知識(shí)，能力也無(wú)從發(fā)展，即使智商很高，也可能不會(huì)有創(chuàng)新能力的。教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境，經(jīng)常 利用各種時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發(fā)展變化， 建筑、交通等設(shè)施，農(nóng)村的田野風(fēng)光，了解花卉樹(shù)木的生長(zhǎng)特 性等。認(rèn)識(shí)事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā) 新的靈感，產(chǎn)生新的想法。那種只想把孩子關(guān)在室內(nèi)

9、，只想讓 孩子寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、背詩(shī)的方法，只會(huì)把孩子培養(yǎng)成書(shū)呆子，絕 不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。四、在游戲中動(dòng)手動(dòng)腦有助于創(chuàng)新精神的發(fā)展。幼兒有一個(gè)共同的個(gè)性特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)，對(duì)什么都充 滿好奇心，這就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，可是我們現(xiàn)在的幼兒教育 卻忽略了對(duì)這種個(gè)性特征的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒五六歲起就被管 得死死的，老師讓做什么就做什么，整天關(guān)在園內(nèi)，只知上課， 沒(méi)有時(shí)間去接觸大自然，去做自己喜歡做的事，去思考自己感 興趣的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)磨滅他們的好奇心、求知欲和想象力。如此下去，如何有創(chuàng)新意識(shí)的萌生，更不用說(shuō)具備創(chuàng)新能力了?因此必須盡快改變這種狀況，注重對(duì)幼兒創(chuàng)新萌芽的培養(yǎng)，其中游戲是幼兒所感興趣的，在游戲活動(dòng)的驅(qū)使下幼兒的 思維、想象可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮，并在活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成愛(ài)玩、 會(huì)玩、主動(dòng)、頑強(qiáng)、靈活等個(gè)性特點(diǎn)，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)新 精神。正如教育家陶行知所說(shuō)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。” 在教學(xué)中啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲的需要或節(jié)日裝飾的需要收集材料 并自己動(dòng)手制作，在