人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿

1、平移與旋轉(zhuǎn)說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家上午好！感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間蒞臨我校指導(dǎo)交流。我是一小二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我叫XX。 今天上午我上的這一節(jié)課是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)這一單元中的平移與旋轉(zhuǎn)。這一部分的內(nèi)容與2011 年課標(biāo)之前的實(shí)驗(yàn)教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內(nèi)容，而把這部分的內(nèi)容后移至第二學(xué)段學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，直觀的認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象，感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切

2、聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識(shí)，但受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。這就需要直觀形象的支持，在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的機(jī)會(huì)，在觀察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)，直觀感受圖形運(yùn)動(dòng)的特征，逐步加深理解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面1 借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。2 經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展初步的空間觀念。3 感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)

3、用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。其中，理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。首先，由轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車(chē)引入游樂(lè)園主題圖，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，借助游樂(lè)設(shè)施直觀形象的支持，在用手勢(shì)模仿玩一玩的過(guò)程中喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在分一分中感受其特征，在說(shuō)一說(shuō)中例舉生活中的現(xiàn)象，在想一想移一移中不斷深化體驗(yàn)。我在例2 原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過(guò)對(duì)比制造思維沖突，讓學(xué)生明確平移時(shí)圖形的方向和大小沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著移動(dòng)，但要沿著直線方向移動(dòng)。而后我又設(shè)計(jì)貼小汽車(chē)這一實(shí)踐活

4、動(dòng)來(lái)鞏固認(rèn)知。 “貼一貼”要求任意兩個(gè)小汽車(chē)圖案通過(guò)平移能相互重合。這部分的教學(xué)放手讓學(xué)生去嘗試，我給出的學(xué)具小汽車(chē)也有大小不同的，學(xué)生可能會(huì)貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)展示的環(huán)節(jié)對(duì)這些作品進(jìn)行分析與判斷，深化學(xué)生對(duì)圖形平移的認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)這部分的內(nèi)容我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生， 以小組合作的方式組內(nèi)探討再匯報(bào)。由于教材對(duì)這部分內(nèi)容 要求較低，只要求學(xué)生從日常生活中的典型實(shí)例初步感受旋 轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)即可。所以，在這部分的教學(xué)中，圍繞“你發(fā) 現(xiàn)了什么？” “這種運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”“蕩秋千是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？為什么？” “生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象” 等幾

5、個(gè)核心 問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)言、補(bǔ)充、總結(jié)，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。用身體做運(yùn)動(dòng)這個(gè)小活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是帶領(lǐng)學(xué)生感知 平移或旋轉(zhuǎn)時(shí)身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及 考慮到有些動(dòng)作在描述時(shí)確實(shí)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單 的動(dòng)作，作為課堂趣味小活動(dòng)，稍事休息，再繼續(xù)習(xí)題的鞏 固。練習(xí)題我分別設(shè)計(jì)了結(jié)合手勢(shì)判斷生活中的平移和旋 轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找到通過(guò)平移能重合的圖形，以及我由簡(jiǎn)單圖形平 移或旋轉(zhuǎn)后得到的圖案這幾類(lèi)題。其中后兩題有一定的難度， 學(xué)生很容易忽略圖中的細(xì)節(jié)，一旦由現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就要抓住 這些生成資源，進(jìn)行分析與判斷，幫助學(xué)生加深理解。利用平移或旋轉(zhuǎn)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案這部分內(nèi)容一方面使 學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生 欣賞美、感受數(shù)學(xué)美、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生暢所欲言進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)之后，我留了一道“讓 扣子動(dòng)起來(lái)”的作業(yè)題，學(xué)生可以借助繩子或其他物品，制作一個(gè)小玩具，讓扣子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或平移。然后再觀察扣子旋 轉(zhuǎn)時(shí)上面的雙面膠紙片的