《多彩的夏天》說課材料

1、多彩的夏天說課材料說教材多彩的夏天是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱 - 多彩- 有趣 - 悠閑迷人的”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人 的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會讓孩子感受到夏天的多方面特點，體會夏天的多姿多彩。同時感 受到生活在這樣迷人的夏季里是快樂、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡單，整篇課文段與段之間均為并 列關(guān)系段落， 每段都是以總 - 分形式描寫， 妙用了中心句， 適合學(xué)生自學(xué)。 基于以上的分析， 所以我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點如下：說教學(xué)目標(biāo) ：1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能 力。2

2、、過程與方法： 以讀為主，讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。3、情感態(tài)度價值觀：通過課文的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的 " 迷人" 和"快樂" ，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點、難點：1、能有感情朗讀課文，了解中心句的作用，學(xué)習(xí)圍繞中心句抓住景物特點描寫的方法， 并能通過課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達(dá)對生活的熱愛和對 自然的熱愛之情。設(shè)計理念： 本篇文章多彩的夏天的設(shè)計，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

3、過 程，能讓學(xué)生通過學(xué)文，真正感受到夏天的色彩；能讓學(xué)生通過朗讀 , 贊美這個多彩的夏天； 能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。說教法教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)民主和諧自由的學(xué)習(xí)空間 , 循循善誘的把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、 會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，通過吟讀， 句型訓(xùn)練等幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會如何用語言表達(dá)自己的思想。 最終實現(xiàn)知識、情感和能力目標(biāo)。本課的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出以下幾個特點：（一）注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因 - 情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動， 使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)

4、行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情 境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到夏天的迷人，激發(fā)他們熱愛夏天，熱愛生活的情感。展示美麗的夏景圖，喚起學(xué)生頭腦中對美的喜愛之情，放飛學(xué)生想象的空間，誘發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)課文的欲望，激發(fā)喜歡夏天的情感。（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了 不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)第一自然段 - 自學(xué)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注意課堂上學(xué)法的及時梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。（三）注重讀法的指導(dǎo)通過語言的渲染有感情地朗讀。語言的渲染把學(xué)生帶到夏

5、日美麗的圖面當(dāng)中，學(xué)生感悟 感受語言文字的美，帶著美的心情朗讀，讓學(xué)生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。在 朗讀過程中我采用了個別讀、男女生讀、組內(nèi)表演讀、全班讀、對比讀等形式多樣的朗讀法， 意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。說學(xué)生這篇課文十分貼近孩子們的生活，但課文文本又有一定的局限性。比如，在第三自然段里， “看螢火蟲提著燈籠在草叢中游行。 ”那么孩子們在對文本本身的理解上是會有局限的。 語 文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。語文學(xué)科本身，要求與生活相聯(lián)系，應(yīng)該是呈現(xiàn)開放狀態(tài)的。那么 這個時候，計

6、算機的整合可以起到一種橋梁的作用。即搭設(shè)文本與生活之間的橋梁。其次， 還應(yīng)該放開手讓孩子們自己主動地聯(lián)系自己的生活，去構(gòu)思，用自己的語言去描繪。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了多彩的夏天 ，現(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)夏天，跟著夏姑娘的腳步 去旅行，好嗎？（板書：夏天）二、理解課文。師：請同學(xué)們輕輕打開書，輕聲地讀課文，想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（生讀課文并交流所得）生甲：課文中描寫的夏天是炎熱的。生乙：課文中描寫的夏天是多彩的。生丙：課文中描寫的夏天是悠閑的和有趣的。生?。赫n文中描寫的夏天還是迷人的。（師隨機板書）（一）學(xué)習(xí)“炎熱”一段。1、我們先到“太陽城”里瞧一瞧（出示第一段課

7、文） 2、自由讀第一自然段，思考：這段主要寫什么？說說在這段里你都讀懂了什么？畫出你喜歡 的詞語或不理解的詞語。（強調(diào)不動筆墨不讀書）生交流：寫夏天的炎熱。3、畫出這段的中心句，說說你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？生：我從“火辣辣、盡情地”這兩個詞語看出夏天的炎熱。師：把這些詞語去掉，讀一讀；加上這些詞，再來讀一讀，你有什么新的感受？（學(xué) 生讀文）生甲：去掉這兩個詞，我就感受不到夏天的熱了，就有點像春天的感覺。 生乙：加上這兩個詞我感到夏天非常熱，像個大蒸籠一樣。生?。何疫€感到天太熱了，就好像下火了一樣。師：真是寫出了太陽毫無保留地把熱灑向大地。同學(xué)們再來讀讀這句話，注意讀好這 幾個詞語。（生讀

8、句子）生：我喜歡夏天的雨， 生讀“如果下起雨來， 就在小雨中奔跑， 洗一個痛快的涼水澡。 天本來很熱，如果在很熱很熱的天氣里，能下一場雨，那感覺多痛快，多舒服呀！ 生：我也想像那里的小朋友一樣，光著腳丫在雨中跑，使勁地踩水。生：如果能在雨中摔上一跤，就會感覺更痛快了。 師：是呀，人們常說：夏天的天氣，就像小孩子的臉說變就變。剛才還烈日當(dāng)空，一 轉(zhuǎn)眼就下起清涼的雨來，為我們驅(qū)散了難耐的酷熱。（重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個教學(xué)過程始終注重讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)主人 翁意識，讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標(biāo)記，自由選擇同學(xué)讀詞語，讓學(xué)生感 覺到自已是學(xué)習(xí)的主人。 ）5、齊讀第一段。6

9、、小結(jié)學(xué)法：（ 1）我會讀：知道這段主要寫什么。哪句話概括說出主要內(nèi)容。（中心句）（2）我會找：哪些詞最能體現(xiàn)中心句的內(nèi)容，畫出重點詞語。（3）我會想：想象當(dāng)時的情景。（4）我會讀：有感情地朗讀。（注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練 環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)第一自然段-自學(xué)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注意課 堂上學(xué)法的及時梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。）（二）學(xué)習(xí)二至四段。1、自學(xué)：根據(jù)第一段的學(xué)法，每小組選擇最喜歡的一段一起學(xué)習(xí)、交流。2、組長組織本組成員學(xué)習(xí)交流。3、各組代表在班級反饋：（讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)空間，使之完全放開，更有利于激

10、活 形象思維，達(dá)到物我體的最高境界。）第二段：多彩1、生可能會找出直接描寫色彩的詞句，師相機板書：綠、黑、紅2、師趁勢引導(dǎo)：還有哪些詞，雖然不是直接寫出顏色，但我們可以從中展開想象，說 說它的顏色？（盛開的鮮花、漂亮的衣裙）可能有哪些顏色？還可以說什么樣的鮮花、什 么樣的衣裙？（五顏六色、五彩繽紛等）（ 出示花園和夏天街上情景圖 ）3、想象：你在夏天還看到過哪些色彩？（藍(lán)藍(lán)的天空、朵朵白云、火紅的太陽、金黃的沙灘、碧綠的湖水）4、師：這一切把夏天裝扮得多美??！看到這一切，你會怎樣招呼小伙伴來欣賞呢？ 指名讀，點撥：在炎熱的夏天里，吃上一塊冰涼的西瓜，會有什么感覺？重點指導(dǎo)讀“那感 覺真好！”請

11、喜歡多彩夏天的小朋友站起來讀一讀這段話。（以學(xué)生為本，以讀為主線，整節(jié)課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，采用對比性朗讀、 感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。 比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開 的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。）第三段：有趣1、生可能會找出文中提到的“有趣”的事。師相機板書：聽看2、讓學(xué)生說說：你覺得什么最有趣？（想象青蛙怎么舉行賽歌會的？螢火蟲怎么樣？） 書上把小動物當(dāng)成人來寫，多有趣呀！3、聯(lián)系生活實際想想：你在夏天還聽到過什么有趣的聲音，看到

12、過什么有趣的現(xiàn)象嗎？ 試著用“可以聽”或“可以看”的句式來說一說。師：其實夏天有趣的現(xiàn)象還是很多，回到課文中，再來讀一讀。4、師：我們也來進(jìn)行一次男女生朗讀比賽，看誰讀得更有趣！ （用多種方法來讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。在讀中讓他們感受到夏天的豐富 多彩，讀出對夏天的喜愛之情。其次，還應(yīng)該放開手讓孩子們自己主動地聯(lián)系自己的生活， 去構(gòu)思，用自己的語言去描繪。 可以極大地激發(fā)孩子們的熱情。 真正達(dá)到“我要學(xué)” 的目的。） 第四段：悠閑1生可能會匯報各種“悠閑”的事，師相機板書：釣、捉、游2、引導(dǎo)理解“夜晚望著星空暢想”。（出示圖片：星空）同學(xué)們想想，夜晚你坐在竹椅上， 仰望著星空，你

13、會想些什么呢？師：喲，像同學(xué)們這樣自由自在地想，就叫暢想。3、 拓展：夏天的時候，我們還喜歡做些什么事呢？放暑假時，在家里又可以做些什么？ 師：像這樣很自由地，想干什么就干什么，就是“悠閑”的生活。4、自己帶著輕松的心情來讀一讀。然后師生接讀：夏天，可以可以可以可以 還可以或者（三）第五段：迷人 1、小組讀最后一段。同桌先討論一下，哪些地方時迷人的。在班級交流。 3、全班齊讀最后一段。（讀出喜愛的感情）三、再讀課文，整體回顧。師：學(xué)完了這篇課文，孩子們，你們有什么感受？學(xué)生交流。 生：我覺得夏天太美了！ 生：我覺得夏天太可愛了！ 生：我覺得過夏天太高興了！ 生：我覺得太快樂了！生：我覺得夏天是我最喜愛的季節(jié)（環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛， 更有利于激活形象思維，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。）師：好一個多彩的夏天??！快樂是可以傳遞的，就把快樂傳遞給在座的每一位吧！選擇你喜 歡的方式練習(xí)朗讀全文。 （師放音樂）（生用找朋友讀、找老師讀、小組讀、自己讀等方式讀文） 師總結(jié)：是啊，有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫 摸，微風(fēng)的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人， 才才能感受到生活的多姿多彩。四、推薦作業(yè)： 夏天的美無處不在，夏