_用算盤表示數(shù)

1、第3課時(shí)用算盤表示數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第34-35頁例4, “試一試”、“想想做做”第1-4題和“你 知道嗎”。教學(xué)目的：1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤和算盤的結(jié)構(gòu)，了解在算盤上表示數(shù)的方法， 能說出算盤上表示的數(shù)是多少；能在算盤上撥珠表示數(shù)，能說出算盤上數(shù)的 組成并能讀、寫算盤上的數(shù)。2. 能力目標(biāo)：使學(xué)生通過用算盤表示數(shù)，感受記數(shù)工具的科學(xué)和方便，體會(huì) 記數(shù)工具和數(shù)的表示方法的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；感受我國勞動(dòng)人民的 聰明才智。3. 情感目標(biāo)：初步體會(huì)中華文化的悠久與深厚，逐步產(chǎn)生熱愛中華文化的積 極情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：用算盤表示數(shù)。突破方法：結(jié)合算盤直觀領(lǐng)悟難點(diǎn)：掌握上珠以一作五的記

2、數(shù)方法。突破方法：在操作中感知。教法與學(xué)法：教法：講解演示法。學(xué)法：操作、交流。教學(xué)準(zhǔn)備：算盤、計(jì)數(shù)器。一、撥數(shù)引入1 .看珠讀數(shù)。出示計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說一說數(shù)位順序。在計(jì)數(shù)器上分別撥出四百、三百二十四、一千，先指名讀出計(jì)數(shù)器上的數(shù)， 并說出各數(shù)的組成，再集體讀一讀計(jì)數(shù)器上的數(shù)。追問：計(jì)數(shù)器百位上撥 1個(gè)珠表示多少？第二個(gè)計(jì)數(shù)器上為什么是三百二十 四？在計(jì)數(shù)器上怎樣表示一千？2 撥珠寫數(shù)。板書：五百、二百三十、四百二十五。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，并寫出相應(yīng)的數(shù)。交流：這幾個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上是怎樣撥的？又是怎樣寫的？（結(jié)合交流，教師 演示撥珠并板書寫數(shù)）3 引人課題。小朋友已經(jīng)能熟練地看計(jì)數(shù)器上撥出的

3、數(shù)珠讀出表示的數(shù)，能在計(jì)數(shù)器上撥 珠表示一個(gè)數(shù)，看數(shù)珠寫出計(jì)數(shù)器上的數(shù)。在表示數(shù)的時(shí)候，除了以前用過 的小棒、計(jì)數(shù)器還有我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造的計(jì)算工具-一算盤。用算盤不僅 可以表示數(shù)，還可以計(jì)算加、減法和乘、除法。今天，我們就來學(xué)習(xí)用算盤 表示數(shù)。（板書課題）二、學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)例4a（1）認(rèn)識(shí)算盤。出示算盤并提問：有哪些小朋友見過算盤。你知道算盤是誰發(fā)明的嗎？它從 什么時(shí)候就有了呢？我們來讀一讀"你知道嗎”。出示“你知道嗎”，輔導(dǎo)學(xué)生讀一讀。提問：算盤是什么時(shí)候由誰發(fā)明的？它有什么用處？看一看你帶來的是七珠 算盤還是五珠算盤，告訴老師。（選擇七珠和五珠算盤介紹給學(xué)生觀察）指出：算盤是1

4、000多年前由我國古代勞動(dòng)人民發(fā)明的，它可以用來記數(shù)和計(jì)算。算盤原來每檔七個(gè)珠，后來出現(xiàn)了每檔五個(gè)珠的算盤，使用方法是一樣 的?，F(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)算盤。出示教具算盤，介紹算盤各部分名稱，了解結(jié)構(gòu).再讓冋桌小朋友互相數(shù)一 數(shù)自己的算盤有幾檔，指一指梁和上珠、下珠。（2）認(rèn)識(shí)記數(shù)方法。引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)了算盤，我們就學(xué)習(xí)用算盤記數(shù)。算盤上也要按數(shù)位記數(shù)，可以 把最右邊一檔作為個(gè)位，按順序接著是一（十位、百位、千位）。（在教具算盤上表示出數(shù)位）請(qǐng)小朋友看自己算盤上的數(shù)位從右邊起一起按順序說一 說數(shù)位。說明：在算盤上記數(shù)，要撥珠靠梁。撥一個(gè)下珠表示1（教師在個(gè)位上撥一個(gè)下珠），再添一個(gè)（撥珠）表示 2。請(qǐng)小朋友在

5、個(gè)位上撥 3個(gè)下珠，你撥出的 表示幾？你再添一個(gè)下珠，現(xiàn)在表示幾呢？接下來的5要用上珠，撥一個(gè)上珠表示5 （教師在個(gè)位上撥一個(gè)上珠）。追問：老師算盤上這一個(gè)上珠表示的是幾？引導(dǎo)：小朋友伸出 5個(gè)手指，再握成一個(gè)拳頭。這一個(gè)拳頭里有兒個(gè)指頭這 一個(gè)上珠就像一個(gè)拳頭一樣，一個(gè)就表示5。你看我國古代勞動(dòng)人民多聰明，想到了用一個(gè)上珠表示 5的好辦法，這樣撥珠就比剛才的計(jì)數(shù)器上簡單了許 多，方便了許多?，F(xiàn)在你能在個(gè)位上撥出5嗎？（學(xué)生操作）你是怎樣撥珠表示5的？你知道6怎樣撥珠嗎？冋桌討論討論，在個(gè)位上撥一撥，等會(huì)和大豕交流。交流：6要怎樣撥珠？（教師示范，錯(cuò)誤的糾正）為什么這樣撥？（上珠是5, 下珠是

6、1，合起來表示6）再撥一個(gè)下珠（教師撥珠）是幾？為什么是7 ?請(qǐng)小朋友在算盤上撥珠表示 7。 接下來大家跟老師一起撥下珠。再添一個(gè)表示（8）,再添一個(gè)表示一（9 ）。教師在算盤上撥出 3,8,5,7，讓學(xué)生說一說各表示的是幾。讓學(xué)生在算盤上撥珠表示 4,6,9 ,5現(xiàn)在跟老師一起，從1撥到9,能行嗎？我們一起來?。◣熒厰?shù)邊一起撥珠， 撥到4提冋接下來5怎樣撥，再撥珠表示 5,然后依次撥到9）追問：再數(shù)一個(gè)是幾？算盤上怎樣撥？（教師演示個(gè)位上去9向十位進(jìn)1,表示10）撥珠：請(qǐng)一位小朋友到上面撥數(shù)，其余小朋友一起在下面撥數(shù)：撥出30,再撥70;現(xiàn)在撥150,6200 （學(xué)生撥數(shù)，教師巡視指導(dǎo)，并

7、對(duì)照板演交流）（3）看算盤讀數(shù)、寫數(shù)。出示例4里算盤上表示的數(shù)，指名說一說各表示多少，選擇兩個(gè)數(shù)說說怎樣 看出表示多少的；再集體讀出每個(gè)算盤上表示的數(shù)。讓學(xué)生對(duì)照算盤寫數(shù)（指名一人板演），交流寫的數(shù)并讀一讀。2 .學(xué)習(xí)“試一試”。學(xué)生和教師一起完成第1）題數(shù)數(shù)、撥數(shù)，注意 89后面數(shù)90怎樣撥珠，99 后面數(shù)100怎樣撥珠。指名學(xué)生板演完成第（2）題數(shù)數(shù)、撥數(shù)；再師生一起數(shù)數(shù)，學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)， 教師巡視指導(dǎo)。教師按第（3）題數(shù)數(shù)，學(xué)生撥數(shù)，撥到 1000。 追問：800在算盤上怎樣表示？ 1000呢？3.回顧比較。提問：算盤上表示數(shù)和計(jì)數(shù)器上有什么相同的地方？（數(shù)位順序一樣，都是按各個(gè)數(shù)位上是幾

8、撥數(shù)） 有什么不冋的地方？（計(jì)數(shù)器上一個(gè)珠表示 1;算盤 上一個(gè)下珠表示 1, 一個(gè)上珠表示5）三、練習(xí)鞏固1 做“想想做做”第 1題。讓同桌小朋友互相說一說組成，讀一讀各是多少。交流：誰來說說算盤上的數(shù)的組成，并讀一讀每個(gè)數(shù)是多少？ 說明：算盤上讀數(shù)。和計(jì)數(shù)器上一樣，先按數(shù)位看清由幾個(gè)百、幾個(gè)十和 幾個(gè)一組成，就可以正確地讀出這個(gè)數(shù)。2 做“想想做做”第 2題。出示“想想做做”第 2題用算盤表示的數(shù)，指名學(xué)生讀一讀算盤上的數(shù)，結(jié) 合提冋第二個(gè)數(shù)為什么讀九百，第三個(gè)數(shù)為什么讀四百零八。集體依次讀一讀這四個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)。（指名一人板演）交流寫出的數(shù)，結(jié)合提問 900為什么末尾寫兩個(gè) 0,408為什么中間寫0。 讓學(xué)生集體讀寫出的數(shù)。說明：根據(jù)算盤上的數(shù)寫數(shù)，和上節(jié)課學(xué)習(xí)的寫數(shù)一樣。算盤上哪一位上是 幾就寫幾，如果哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)也沒有，就在那一位寫0。3 做“想想做做”第 3題。指名學(xué)生讀數(shù)，再集體讀一遍。教師依次讀數(shù)，讓學(xué)生撥數(shù)（指名一人板演），每次校對(duì)撥的數(shù)，同桌交互檢查、糾錯(cuò)，注意數(shù)位上滿 5的數(shù)的撥法。4 做“想想做做”第 4題。談