住校小學校德育管理方案

1、隆勝小學德育管理方案近年來隨著經濟發(fā)展，我校因地處農村到外地做生意、打工的人越來越多，他們常常三五個月甚至幾年不回家，為了方便，許多家長就讓孩子寄宿在學校。然而，由于這種特殊的家庭環(huán)境，以及學校特殊的教育環(huán)境，使得一些孩子產生了懶惰、厭學、自私自利等不良現象。我校結合學生多，從學習、生活等各個方面對學生進行了行之有效的德育教育，讓農村學校的住校學生在生活和學習的時候感到心里充滿陽光，生活充滿歡樂。 農村學校的學生由于家庭教育等原因，德育方面比較薄弱，因此，農村學校思想道德教育就顯得尤為重要。我校學生的來源主要有以下幾種：（1）路途較遠，孩子上下學不方便更不安全。我校是個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村小學，離校五里以

2、上的村就有四個村，一百多學生。最遠的村子，離校有十多里。（2）家長在外做生意、打工，無暇照顧孩子。（3）父母離異后，失去了家庭的溫暖，雙方將孩子扔給了爺爺奶奶，而老人們根本管不住孩子，只得讓他們住校。為了滿足社會發(fā)展的需要，我們學校修建了學生公寓、食堂，努力改善辦學條件，以適應新形勢下的教育需求，解決家長的后顧之憂，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。一、我校學生常見的不良表現 1、農村家長的一些不良言行，直接影響孩子的行為習慣。農村大部分家長文化層次不高，從事的大多是體力勞動，他們無暇打理衛(wèi)生，而巨大的生活壓力，使他們行為粗魯、常講臟話，這無疑給孩子直接樹立了壞榜樣。許多學生不刷牙，不洗臉，甚至一兩

3、個月不洗澡，還有些學生的床上總是亂七八遭，生活用品、學習用品都堆在床上。 2、由于家長在外做生意，讓孩子住校，孩子容易養(yǎng)成懶惰、貪圖享受的不良習慣。這樣的家庭父母一般比較會賺錢，他們給孩子的零用錢一出手就是上百元。家長想：我只要照顧好孩子的生活就好了，至于孩子的學習成績、思想品德那是學校和老師的事情。所以有的家長把零花錢給了孩子以后，就不管不問，只管自己做生意。因此，孩子只要想辦法從家長那里拿到錢，一切就萬事大吉。有了錢以后就是買各種的零食，甚至作業(yè)，也花錢請人完成。 3、父母離異后，孩子失去了家庭的溫暖，在家不服從爺爺奶奶的管教，只得讓孩子住校，拜托學校老師教育的。這樣的孩子容易養(yǎng)成孤傲、自

4、私自利的行為習慣。家長的話都不聽，老師更不能拿我怎么樣。他們常常抱著這種思想，不屑與人合作、交往。因此，這些學生平時很難與同學保持良好關系，他們感到苦悶、孤單失群，導致同學間的關系不和諧。 針對我校學生存在的這些不良表現，我們提出了相應的德育管理策略：二、我校住校學生德育的管理改進方案 （一）、開展趣味活動，進行思想教育。團體不是個體的簡單相加，團體具有改變個體行為的力量。改變個體，應該先使其所屬團體發(fā)生變化，這遠比直接改變個體來得容易。我們學校以十人一個寢室為單位進行編排，寢室成員又以班級為單位編排，這非常有利于團體輔導。為了更好地了解并加強學生的思想品德教育，我們學校利用十分鐘晨間教育、周

5、一學生例會和節(jié)假活動*，深入寢室與學生交流，針對寢室這個團體實施思想品德教育。在教室里，我校又以班級為單位，利用午間談話、班團活動等各種教育時機，針對所在班級這個團體實施思想品德教育。1、游戲生動有趣，符合青少年心理年齡特點，它既能促進個體人格的完善，又能培養(yǎng)青少年的合群性；既能培養(yǎng)競爭合作精神，又能讓學生認識規(guī)則，遵守規(guī)則，從而形成良好的行為習慣。在以寢室為單位的團隊教育里，我們開展了大量趣味游戲，如：“疊被子比賽”、“整理內務比賽”、“一分鐘穿針”、以及*常文明寢室評比等活動。通過這些游戲和比賽，讓學生輕松愉快地悟出了做人道理，學會了與人交往，鍛煉了獨立自主及合作能力，改掉了懶惰、貪圖享受

6、的陋習。2、相對于走讀生，學生在學校里有更多的時間，如何利用好這些時間，組織學生進行一些喜聞樂見的活動，對孩子進行思想品德方面的教育，是我校班主任工作的一個重頭戲。七年級學生住校的自理能力差，因此生活指導老師和班主任的工作就尤其重要。（1）在寢室里，生活指導老師對學生進行了軍事化的管理。要求學生模仿心目中的英雄解放軍的樣子，疊被子像豆腐塊，臉盆和毛巾要擺放的非常整齊劃一。每個月生活指導老師都會有一個專門的時間對各個寢室進行這方面的指導。學生經過老師的指導，都在較短的時間里學會了折疊被子，改掉了懶惰、散漫的習慣。很多蒞臨參觀指導的老師在參觀了學校的寢室管理以后，對這樣的軍事化管理贊不絕口。（2）

7、每天起床后，生活指導師都會在操場上帶領學生進行晨練活動，或跑步，或跳繩，或打籃球，同學們可以盡情地感受到拼搏的快樂，感受集體活動的樂趣，增強團結協(xié)作的能力，形成集體榮譽感。（二）、建立心靈通道，深化思想品德教育。 由于學生的個體差異，以及我校學生所處的特殊家庭環(huán)境，學生表現出各種不同的思想品德的問題。有些問題通過大面積的團體輔導和學科滲透不能得到有效地解決，就需要面向少數有困惑和障礙的學生，開展針對性較強的個體輔導。 學校學生的德育管理從班級和學校兩個方面入手，通過建立心靈通道，使學生的行為習慣、思想素質得到了良好的轉變，促進了德育的深入發(fā)展。（三）、構建家校合作體系，形成德育合力。在我們深入

8、持久地開展思想品德教育的過程中，我們發(fā)現有些學生身上的許多不良習慣都會反復，有些學生還有抵觸情緒，不能接受教育。為什么會這樣？那是因為學校對學生的影響，只是學生接受的外部影響中的一部分，家庭和社會的影響對學生來說是更為重要的。如果家庭與學校的影響不一致，學生就會對老師的教育產生抵觸心理。為了達到良好的教育效果，切實提高學生的心理素質，我們必須與家長形成教育合力。（1）平時經常性地與家長保持電話聯系，通報孩子近期的點滴進步或不良苗頭，以達到及時促進孩子的發(fā)展。（2）我們在開學初和學期末都要進行大面積的家訪活動，一是要了解學生的家庭情況，另外是要和家長、學生三方會談，指出孩子的優(yōu)點，同時提出孩子下學期的努力方向。（3）班主任每周還要寫一份家校聯系卡。從學生的學習、生活自理、行為習慣、思想品德等幾個方面向家長及時反饋孩子在校的情況。由于工作及時到位，所以越來越多的學生住校。家長們也表示孩子放在這樣的學校住校讀書，他們很滿意，很放心。（4）每學期還要開展家長開放周活動。期間，要進行學生的才藝表演，聽取家長的寶貴建議，讓家長參與到學校管理中來。這些積極有效的措施，增強了家校的聯系，形成了德育的合力，很好地推進了學校素質教育的發(fā)展，促使學生養(yǎng)成良好的