2018-2019年北師大版四年級語文教案12風(fēng)雪教案

1、瑞雪圖預(yù)習(xí)提示 :本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖： 描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內(nèi)涵本文寫于 1962 年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來。 因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。仔細讀讀課文 , 看看作者運用了怎樣的寫作順序 , 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。教學(xué)目標1. 隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球” 10 個生詞，達到正確流利地認讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。2

2、. 學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。3. 讀懂課文，理清課文的寫作順序。4. 抓住描寫雪后美景的語段， 練習(xí)有感情地朗讀， 在朗讀中體會文章表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感教學(xué)重難點精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。 。教學(xué)準備多媒體課件、補充資料、謎語等教學(xué)安排兩課時第一課時教學(xué)目標1. 隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10 個生詞，達到正確流利地認讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。2. 學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習(xí)慣的

3、養(yǎng)成教育。教學(xué)重難點正確流利地認讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。教學(xué)過程 ：一、引入課文。1、大家喜歡下雪嗎？2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災(zāi)害嚴重， 農(nóng)業(yè)欠收的時候， 這時候下一場雪是多么的及時?。≈骷揖鄳阎惓８吲d的心情寫了一篇文章瑞雪圖，今天我們一起來學(xué)習(xí)。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。（一）、學(xué)習(xí)字詞1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。2、認讀生字，相機釋義。瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲3、給生字擴詞。4、比較形近字。瑞端；眺挑逃桃；擲鄭5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。（二）、整體感知課文1、生

4、默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4 部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。三、再讀課文，要求準確流暢。1、點名讀，師生評議。主要側(cè)重字音準確，是否流暢等。2、全班齊讀。：課堂檢測理解課文內(nèi)容，再次有感情朗讀課文。第二課時教學(xué)目標1. 讀懂課文，理清課文的寫作順序。2. 抓住描寫雪后美景的語段， 練習(xí)有感情地朗讀， 在朗讀中體會文章表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感教學(xué)重難點精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理

5、解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。 。教學(xué)過程 :一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？課件出示（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）二、出示課件，欣賞雪景說一說，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？三、學(xué)習(xí)課文，認識這場雪的特點A. 雪大。1. 出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。2. 找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。3. 匯報交流。（以中等生、學(xué)困生為主）4. 指導(dǎo)朗讀。（ 1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）板書：聽、看

6、（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀）（3）指名朗讀描寫雪大的句子。 （中等生，學(xué)生評價）（4）為了把雪大的特點表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應(yīng)該突出哪些詞語。（學(xué)困生、中等生）（5）分男女生朗讀。B. 景美。1. 出示課件：（ 1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？（ 2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？2. 自學(xué)。3. 匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優(yōu)等生補充。（ 1）“推開門 萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。 ”（顏色美）（2）“看近處 銀球兒” （形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音

7、的妙用）（ 3）“一陣風(fēng) 彩虹” （動態(tài)美）4. 指導(dǎo)朗讀：（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。 （評價）（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？（4）全班朗讀。（師評價）C. 人歡。這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？四、拓展延伸，深化感受孩子們是快樂的， 可是他們絕對不是最快樂的人， 誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。出示補充資料：俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲； 冰雪滲進土層深處， 又能供應(yīng)莊稼生長的需要。 有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被” ，

8、冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語： “冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。 ”師小結(jié) : 當時是 1962 年，我國接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場及時的大雪, 農(nóng)民伯伯們看到這場雪，會說什么？課堂檢測根據(jù)自己的興趣，選一項做一做。1. 寫寫本課學(xué)會的生字 .2. 仿照瑞雪圖按照一定的順序，以豐收圖為題，寫一段話。課外作業(yè)搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。（靈寶市第二小學(xué)彭衛(wèi)芳）下雪的早晨預(yù)習(xí)提示 :本詩作者為我國著名詩人艾青， 寫于 1956 年。艾青詩歌一貫的特點， 即采用鮮活的口語入詩， 看起來平

9、易樸實， 讀起來順暢和諧， 是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首下雪的早晨也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時注意: 作者在下雪的早晨想了什么 ?人們常常在冬天時想著夏天, 夏天時想著冬天 , 你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀 , 體會這首詩的意境 .教學(xué)目標 :1. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字， 會讀一個多音字。 能運用各種朗讀方法正確、 流利地朗讀課文 , 背誦詩歌 。2. 能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3. 理解詩人在詩中表達的情感。教

10、學(xué)重點 :通過課文的學(xué)習(xí)， 體會作者的心情， 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。教學(xué)準備 :課件教學(xué)安排 :1課時教學(xué)過程 :一、談話導(dǎo)入1. 今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨” ）2. 課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌， 我們還進行了 “走近艾青” 為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？學(xué)生自由談對艾青的了解。 （艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）二、初讀感悟1. 你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。 ）2. 讀同一首詩， 每個人的感受也會不一樣， 請

11、大家再自由朗讀一遍， 說說你又什么感悟？（檢驗學(xué)生的讀書效果。 以恰當?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）3. 承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。三、走進詩境，感悟詩情學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境1. （指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？2. 請學(xué)生交流： 讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）3. 這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。 ）學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛, 揣摩作者的情感1. （過渡）這么

12、美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第 2 小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第 2 小節(jié)大意引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?. 詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。 請大家再來默讀一遍第 2 小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。3. （出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句， 請你靜靜地讀， 慢慢地讀，你仿佛看到了什么？指名說想像到的情景。（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）4. （小結(jié)情景），誰愿意把你看

13、到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀） （引導(dǎo)評價朗讀）5. （出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）6. 剛才大家通過朗讀和想像， 對這個孩子有了很深的印象， 你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書天真 活潑）7. （播放課件音樂） 誰來把第 2 小節(jié)連起來讀讀， 讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？8. 你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。 ）介

14、紹背景：這首詩寫于 1956 年，當時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利， 以至于他的心情非常壓抑。 他多渴望擁有自由自在， 純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花， 他想到了這個活潑可愛的孩子， 于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。（在理解不能深入之時， 以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景， 使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。 ）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1. 語言描述：雪還下著，詩人還沉思著雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲， 想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在

15、啊。2. 齊讀讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。 ）四、抒發(fā)情感，美讀背誦1. （放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。（過渡）大家都讀懂了詩人的心， 你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）2. 這么美的語言， 你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來， 和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）3. 指名背誦五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編1. 大家背誦得多投入啊。（示意看課件） 在這個冬日的早晨， 看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)