力的合成與分解_教學(xué)設(shè)計

1、第四節(jié) 力的合成與分解教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：（ 1）認(rèn)識力的合成與分解遵守平行四邊形定則，并可以有無數(shù)組解。（ 2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則或三角形定則作圖，并根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。過程與方法：強(qiáng)化學(xué)生心中“等效替代”的思想。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力。使學(xué)生在探究的過程中領(lǐng)悟探究方法，并掌握觀察和設(shè)計實(shí)驗的能力。情感態(tài)度與價值觀：（ 1）培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗精神，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的良好習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：1力的平行四邊形定則的應(yīng)用，按效果進(jìn)行力的合成與

2、分解。2根據(jù)力的作用效果進(jìn)行力的合成與分解。難點(diǎn)：1力的作用效果的確定。2力的合成與分解中對平行四邊形及正交分解等方法的靈活應(yīng)用?！窘虒W(xué)設(shè)備】皮筋若干，白紙，木板，鐵釘，彈簧測力計，力的合成與分解演示器，鉤碼若干，鉛筆，細(xì)線，繩子，量角尺【教學(xué)流程】開 始圖片導(dǎo)入： 展示生活中有關(guān)力的合成與分解的現(xiàn)象。（吸引學(xué)生的注意力）討論：力是矢量，合力和分力可以進(jìn)行等效替代定性分析： 合力的大小與分力的大小和分力之間的夾角有關(guān)問題： 力是如何分解和合成的？（明確探究目標(biāo)，討論設(shè)計探究方案）討論分析： 由力是矢量來確定其合成方法。（將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)中）重點(diǎn)分析： 力的合成與分解是利用等效替代的思路

3、探究 1：力的合成與分力大小的關(guān)系探究 2：力的分解和分力之間夾角的關(guān)系探究 3：力的合成與分解是否遵循平行四邊形定則交流討論： 力為矢量，力的合成與分解遵循平行四邊形定則結(jié)束【教學(xué)內(nèi)容與過程】教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)導(dǎo) 思考：入 提水桶的時候為什么新兩個人提比一個人提省力課1教師：大家都在家里或者學(xué)校提過水吧，請大家回憶一下提水時的經(jīng)歷2當(dāng)有人幫忙提的時候會更加輕松還是自己提的時候更學(xué)生回憶，思考回答。從生活走向物理，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。討論：引 一個人提水和兩個人入提水都可以把水桶提起概來，但兩個人提水更加省念力，而且兩人之間距離越大越省力，這些現(xiàn)象說明了什么？

4、定義： 力是矢量，在產(chǎn)生同樣的作用效果時，所需要的一個力可以用兩個甚至多個力進(jìn)行等效替代分析：定1在兩分力的大小性一定時，兩分力的夾角越分大，其等效的合力越小；析2在兩分力的夾角一定時，分力的大小越大，其等效的合力越大當(dāng)兩人一起提水的加輕松？若是兩人共同提水，時候要比自己提水輕怎么樣提會讓彼此都更加輕松松，而且兩個人之間離呢？得越遠(yuǎn)越輕松。1教師提問：通過上面的學(xué)生思考、討論、事例，能說明什么呢，力是有回答。方向的嗎？力是有方向的，是2請兩位男同學(xué)和一位女一個矢量。同學(xué)上臺表演。（拔河比賽）女同學(xué)可以輕松的兩個力氣大的男同學(xué)使勁拉一將繩子拉向自己這方，根繩子，彼此都想把對方拉過可以說明合力不一

5、定比來，但雙方實(shí)力相當(dāng)，再上來分力大，合力可以小于一位女同學(xué)在繩中間一拉，可各個分力。以看到，為什么？是不是學(xué)生總結(jié)敘述。合力總比分力大？1利用力的合成與分解演學(xué)生討論，回答。示器，在各兩端掛上一個質(zhì)量力是一個矢量，與相同的鉤碼，改變其夾角，觀方向和大小有關(guān)，因此察彈簧測力計讀數(shù)的變化合力的大小和分力的夾2同樣利用力的合成與分角及分力的大小有關(guān)。解演示器，固定兩力的夾角，力的合成的這些結(jié)改變兩端所掛鉤碼的質(zhì)量，觀論也可以適用于力的分察彈簧測力計讀數(shù)的變化解通過讓學(xué)生自己進(jìn)行體驗并發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生可以充分體會尋找知識的樂趣，增加其學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)能力。通過實(shí)驗演示對力的合成

6、進(jìn)行定性分析，并舉一反三分析力的分解，加深學(xué)生對力的合成與分解的理解，調(diào)動他們探究積極性。3老師提問：力的合成所得的這些結(jié)果是否適用于力的分解？實(shí)通過實(shí)驗現(xiàn)象讓學(xué)生驗理解力的合成與分解的影原響因素教師指出：根據(jù)力是個矢理可以利用力分解后的量可以得出力遵循平行四邊形一個力的大小的改變和精定則，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C力確的測量力的大小和夾角的合成與分解遵循平行四邊形的方法來驗證力的合成與定則呢？分解是否遵循平行四邊形定則教師：在設(shè)計好的實(shí)驗方案基礎(chǔ)上，請大家進(jìn)行實(shí)驗，驗證力的合成與分解遵循平行四邊形定則教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，利用橡皮筋的拉伸長并提供學(xué)生圖表。度一樣，確保其效果相做完后把數(shù)據(jù)填入到表格同

7、，并通過彈簧測力計可中并作圖。提問：從得出的數(shù)探以準(zhǔn)確的讀出力的大小，據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律究而由其作用效果相同，可呢？三以知道所加的兩個分力的表格一：明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主1學(xué)生討論、交探究。流。通過演示實(shí)2利用現(xiàn)有的實(shí)驗，讓學(xué)生在理解驗器材，得出要使得合功是能量轉(zhuǎn)化的基力與分力的作用效果相礎(chǔ)上，理解實(shí)驗原同的情況下才能驗證力理，突破教學(xué)難的合成與分解點(diǎn)。將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個力f1 f2 拉動橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f 力將橡皮筋拉到o 點(diǎn)，記錄到表格一中，并改變重復(fù)分組討論和合測試 4 次，記錄在表格作探究，培養(yǎng)他們中，通過計算得出F的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。合，將其與F 對比計算讓學(xué)

8、生使用控其誤差制變量和驗證的方法分析實(shí)驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析和探一個合力等效。次數(shù)究的精神培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)FFFF誤12合差123驗數(shù)據(jù)的處理能力4利用對于力的感覺，并通過探究一得出的結(jié)論，對實(shí)驗的現(xiàn)象進(jìn)行理探論分析究通過感受由于所掛物一體質(zhì)量的改變，通過感受其中一個分力的大小的改變，感受合力大小的改變力的合成和分解的本質(zhì)是一樣的，而探究力的合成與分解與分力的夾角的關(guān)系時，可以簡單的利用對同一力分解時由于分力的夾角不同而對分力大小的影響探 利用同樣質(zhì)量度的鉤究碼，通過增大，減小分力三之間的夾角，而為了保持平衡，所得分力的合力必須與鉤碼所受的重力相等，且方向相反，因此可以通過觀察分力大小的變化來定性的

9、理解力的合成與分解與兩分力的夾角之間的關(guān)系總談本節(jié)課的收獲。結(jié)通過對現(xiàn)有實(shí)驗器材的利用，設(shè)計出可以體會并分析力的合成的實(shí)驗，并對其進(jìn)行作圖分析，理解作圖分析的方法1教師提問：我們在定性分析了分力大小對合力的影響后，由于已學(xué)知識可得力的方向也對其有一定的影響，那我們怎么樣驗證呢？2教師提示：在研究里的方向?qū)ζ渥饔脮r，需將力的大小恒定，以確保不會對是研究過造成影響。通過力的合成與分解本質(zhì)相同，我們可以在研究力的合成之后利用力的分解驗證力的方向?qū)αΦ暮铣膳c分解的影響教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，總結(jié)探究的過程和方法。教師傾聽，適當(dāng)提示。將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會

10、一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)上掛接上鉤碼，并改變驗操作能力、解決鉤碼的大小，思考拉力實(shí)際問題的能力。產(chǎn)生的效果用桌上的彈簧測力計，橡皮筋和一個200g1引導(dǎo)學(xué)生的鉤碼做一個小實(shí)驗。運(yùn)用已有知識解決將鉤碼掛在橡皮筋的中新問題。點(diǎn) C，先在橡皮筋的兩2由學(xué)生自端 A、 B 上掛上彈簧測己交流討論得到結(jié)力計，再將其慢慢靠論，體驗成功的快攏，再將A、 B 兩端逐樂。漸分開，觀察在此過程3讓學(xué)生在中橡皮筋的長度及彈簧學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反測力計的示數(shù)，是否變?nèi)?，將所學(xué)的知識化，感受力的變化？學(xué)以致用學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中體會探究學(xué)習(xí)運(yùn)用的學(xué)科方法：控制的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)變量法、對比分析法成就感。課外討論：在實(shí)際分析問探題時，是否都要用平行四究邊形定