五年級語文期末質(zhì)量分析

1、五年級語文期末質(zhì)量分析陶 銳一 、本班參考情況 五（3）班74人，參考人數(shù)74人，其中兩個100分，80以上72人，及格率100%，成績還算理想。二、試卷評價本次語文試卷滿分為100分。日積月累占20分；運用實踐17分；綜合性學(xué)習(xí)13分；快樂閱讀20分；輕松作文30分。試題突出了五年語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：1、題型多樣語文課程標準指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個

2、知識點表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。2、貼近生活 試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。3、注重積累心理學(xué)家指出：人在613歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積

3、累一點，利于他們的終身發(fā)展?；谶@一點，語文課程標準將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！二、試題分析（一）日積月累 補充詞語：此題考查了12個生詞掌握情況。12個詞全為本冊的重點詞，學(xué)生的掌握情況較好，但“不容爭辯”一詞中的“辯”字有個別學(xué)生出錯，還有“破爛不堪”的“堪”字同樣有人出錯。（二）運用實踐 在括號里填寫句子用了哪種說明方法：此題有部分同學(xué)分不清列數(shù)字和作比較，還有部分學(xué)生分不清說明方法和修辭手法，（把打比方寫成了比喻）極少數(shù)學(xué)生也有寫錯別字的情況。比如：作

4、比較（做比較）列數(shù)字（例數(shù)字）（三）綜合性學(xué)習(xí)1、 猜字謎此題有兩個字謎：謎底分別是：（香、 曼 ）第2個謎底錯的多點，說明孩子們平時不愛動腦筋。2、歇后語此題有這樣一個歇后語：膝蓋上頂掌-離題（蹄）太遠 。 這題錯的同學(xué)較多，也更加驗證了多讀書，多積累，多運用的好處。（四）快樂閱讀此題有兩個閱讀，一個是課內(nèi)閱讀（語文長江練習(xí)冊上做過），另一個是課外閱讀凌霄和月季比較簡單，但給短文加標點符號對于孩子們來說還是有點難度的，能把標點符號做全對的甚少。（五）輕松作文作文兩個命題1、能從小事中得到的啟示或者體會。2、“-，我想對你說”兩篇作文平時都寫過，大部分學(xué)生能表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字數(shù)均

5、超過四百五十，但寫得較平實，一般。二是內(nèi)容不夠精彩有趣，體現(xiàn)不出其中的親情，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達感情上的貧乏。有人說，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。三、反思整改1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)

6、行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。2、注意積累，夯實基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段

7、的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。4、注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩