五年級語文下冊第三組第二課時教案

1、基本信息年級五年級學科語文教學方法探究法教師劉曉瑩單位象州縣寺村中心校課題名稱五年級語文下冊第三組第二課時教案學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。五年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。本課我準備通過小聲自由朗

2、讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。教學目標分析要點：1.知識目標；知識與技能目標：會寫14個詞語，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語。2.能力目標；從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式3.情感態(tài)度與價值觀。正確、流利、有感情地

3、朗讀課文。過程與方法目標：鼓勵學生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學習的方法體會晏子的能言善辯和維護國家尊嚴的精神，領會文章的表達方式。4.情感與態(tài)度目標：通過學習本課，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子的大義凜然和愛國精神，培養(yǎng)民族自豪感。教學過程:一、導入俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。語言就是這么奇妙，機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文晏子使楚，共同感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。（板書課題：晏子使楚）二、整體感知1、請同學們打開書，瀏覽課文找一找楚王說的哪句話告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果，把它畫下來。（生匯報句子、師出示句子：我

4、原本想取笑大夫，沒想到讓大夫取笑了。）2、句中的“我”是誰？“大夫”是誰（板書：楚王、晏子）你能帶進去讀一讀嗎？（生讀）從中你知道楚王和晏子交鋒的原因和結果是什么？（生匯報）3、楚王每次是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣反擊的？現(xiàn)在我們一一去看三、楚王取消晏子，反被晏子取笑（一）第一次交鋒1、請大家默讀課文第3自然段。思考：楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣應對的？（生讀文匯報，板書：鉆狗洞，出示晏子說的話）2、誰再來讀讀這句話，我們聽聽晏子要說什么？（生匯報體會，師板書：狗國）3、指名學生再讀句子，聽聽是不是這個意思。(生讀)那晏子為什么不直接說楚國是狗國？（生匯報、師介紹當時歷史背景）小結：

5、瞧：這晏子多會說話呀！再次欣賞這精彩的充滿智慧的語言吧?。ㄉ杂勺x）(二)第二次交鋒師過渡：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就敗下陣來，他豈能善罷甘休呢？請同學們們自由讀第四自然段，看看他們見面的場面，你最欣賞那句話就多讀讀。1、楚王見到晏子第一句話說的是什么？（生匯報、師出示句子。）追問：你為什么要這樣讀？楚王說話時神態(tài)如何？（生匯報）誰再來讀讀，你們能讀出什么？2、楚王口中的人指的是什么人？（能人、人才、儀表堂堂的人）把對人的理解帶入句子中讀。3 、楚王侮辱齊國沒有人才，晏子是怎樣回答的？(生匯報、師出示句子)誰再來讀這段話，從這段話中你能體會出什么？4、這句話的原話是這樣的，（出示：

6、晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?！保┖笕嗽陉套诱f的這個簡短的一句話中找出了三個成語（生匯報）我們來對號入座。（寫下這三個成語，并記在心里）5、晏子夸耀齊國的人口眾多，巧妙的轉移了概念，把楚王口中的能人、才人換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？（生匯報、師出示句子并談體會）6、晏子說完這句話還故意笑了笑，品味一下，這是一種什么樣的笑？（生匯報，說出理由）小結：親愛的同學們，這故意的一笑，那叫一笑解千愁，用現(xiàn)在時髦的話那叫笑傲江湖。楚王的冷笑,笑里面藏得是刀，晏子的笑里藏的是智慧。不難知道，楚王與晏子第二次交鋒的結

7、果是(生匯報)（板書：只好陪著笑）（三）第三次交鋒1、快速瀏覽第五自然段，完成練習。2、其實在原文里，晏子說了一句很簡單的古文，（出示：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。）這是句典故，同學們快快記在心里，看看誰將來能用上這句話，這句話可大有說法。四、感悟人物1、剛剛我們讀了這么多晏子說的話，請同學們總評晏子留給你的印象。（生匯報）2、老師也想夸一夸晏子，那真叫：（出示：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。）所以課文的結尾才肯定的說：（出示句子：楚王不敢不尊重晏子了。）3、是啊，晏子至始至終還是原來的晏子，還是小個子的晏子。誰改變了？（楚王）瞧瞧這楚王，唉！送他幾句歇后語吧。(課件出示

8、：搬起石頭（      ）啞巴吃黃連（      ）丁香葉子捆著黃連（      ）)五、小結語言真是一門藝術，晏子憑借自己的智慧和口才，最終不辱使命完成了出使的任務。所以，同學們也要像晏子那樣學好語文吧！板書設計晏子使楚 侮辱 反擊 結果 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門 沒人才 下等國 只好陪著笑 沒出息 強盜國 只好賠不是作業(yè)或預習六、作業(yè) 1、繼續(xù)在網(wǎng)上搜集有關晏子的資料。 2、讀晏子·春秋這本書。 3、課后把本課排成課本劇。自我評價晏子使楚是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，

9、楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。 在教學這節(jié)課之后，我有以下幾點感受    一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要

10、學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。                            二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。                        在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。